Когда я начинала этот цикл, постуральный менеджмент заинтересовал меня прежде всего с очень практической стороны: что может измениться в логопедической работе, если мы начнём обращать внимание не только на лицо и артикуляционный аппарат, но и на положение тела ребенка?
 |
| Инфографика создана по запросу автора с помощью ChatGPT |
Так появились три публикации: о самом понятии постурального менеджмента, организации рабочего места и взаимодействии с семьей. А затем появилась идея создания итогового видео, в котором мне хотелось посмотреть на тему шире: от истории возникновения подхода до современной доказательной базы.
Но чем глубже я погружалась в источники, тем больше оставалось вопросов, которые невозможно уместить ни в одну публикацию, ни тем более в короткое видео.
Почему в англоязычной литературе postural management выглядит как вполне узнаваемое профессиональное понятие, а в русскоязычной среде мы встречаем его значительно реже? Насколько вообще доказан этот подход? И, пожалуй, главный для меня вопрос: если постуральный менеджмент гораздо шире правильной посадки ребенка, где во всей этой системе находится логопед?
Об этом и хочется поговорить в завершение цикла.
У постурального менеджмента нет дня рождения
Когда ищешь историю какого-нибудь профессионального подхода, очень хочется найти красивую точку отсчета: фамилию, год, первую публикацию. С постуральным менеджментом так не получается.
Он складывался постепенно, вместе с изменением представлений о том, почему у людей с тяжелыми двигательными нарушениями возникают вторичные деформации и какое значение может иметь положение тела в течение длительного времени.
Одной из важных исторических работ стала публикация F.E.Fulford и J.K.Brown, 1976 г. Авторы сравнивали асимметричные деформации у детей с церебральным параличом и детей без него и предположили, что существенную роль может играть действие гравитации на тело малоподвижного растущего ребенка.
Здесь важно именно слово «предположили». Эта работа не доказала эффективность постурального менеджмента и тем более не создала готовую систему. Но она хорошо показывает, как постепенно менялся сам взгляд на проблему.
Со временем внимание специалистов стало распространяться не только на положение сидя, но и на то, что происходит с человеком в течение всего дня: когда он сидит, лежит, стоит, занимается, отдыхает. Отсюда постепенно формируется идея 24-часового постурального менеджмента.
Важной профессиональной вехой стал 2006 год. Междисциплинарная группа Mac Keith Meeting сформулировала консенсусное определение постурального менеджмента как планового подхода, охватывающего все мероприятия и вмешательства, которые влияют на позу и функцию конкретного человека. Программа при этом должна быть индивидуальной и может включать специальное сидение, поддержку ночью, вертикализацию, упражнения, ортезирование и другие вмешательства.
И вот это сочетание (поза и функция) кажется мне особенно важным. Потому что оно заметно меняет вопрос. Не только: «Правильно ли сидит ребенок?» Но и: «Что это положение позволяет ему делать?»
Не идеальная поза, а возможность участвовать
В 2009 году ортопед Martin Gough опубликовал критический анализ непрерывного постурального менеджмента у детей с церебральным параличом. И сделал важное замечание: если сосредоточиться исключительно на предупреждении деформаций, легко забыть о том, какой ценой программа выполняется ребенком и семьей.
Он предложил сместить фокус с одной только структуры тела в сторону окружающей среды и участия ребенка в жизни.
Мне кажется, для логопеда это особенно понятная логика. Нас ведь тоже интересует не сама по себе «хорошая поза», нам важно другое.
Может ли ребенок в этом положении:
- смотреть на собеседника;
- использовать руки;
- работать с предметами;
- пользоваться средством альтернативной коммуникации;
- участвовать в задании без лишнего напряжения;
- сохранять работоспособность достаточно долго?
В первых публикациях цикла мы подробно разбирали, как организация рабочего места может влиять на выполнение логопедических заданий:
Первая публикация цикла: почем поза важнее, чем кажетсяВторая публикация: что проверить еще до начала занятияСейчас интереснее всего вывод о том, что постуральный менеджмент предлагает смотреть не столько на форму позы, сколько на ее функциональность. И для логопеда это, пожалуй, один из самых полезных способов перенести идеи постурального менеджмента в собственную профессиональную практику.
Но насколько все это доказано?
Это оказался один из самых интересных вопросов при подготовке итогового видео.
С одной стороны, постуральный менеджмент присутствует в профессиональных рекомендациях, существуют исследования отдельных вмешательств, систематические обзоры и многолетняя клиническая практика.
С другой стороны, утверждать, что «эффективность постурального менеджмента научно доказана», было бы слишком сильным обобщением.
Почему?
Потому что постуральный менеджмент - это не одна методика.
Специальное сидение, поддерживаемое стояние, ночное позиционирование, ортезирование, физическая активность, изменение среды - всё это разные вмешательства. И качество доказательств для них тоже различается.
Большой scoping review 2023 года включил 44 источника по 24-часовому постуральному менеджменту. Авторы обнаружили, что значительная часть доказательной базы остается невысокого качества. При этом в профессиональной среде существует широкий консенсус относительно клинической значимости круглосуточной постуральной поддержки для людей, которые не способны самостоятельно менять положение тела.
Интересно, что проблема слабой доказательной базы была обозначена еще в консенсусе 2006 года. Его участники отдельно указывали на необходимость дальнейших исследований эффективности программ постурального менеджмента.
Поэтому здесь мне кажется важным не выбирать между двумя крайностями:
«это доказано» или «раз нет большого количества RCT, значит, это не работает».
Корректнее определять:
постуральный менеджмент представляет собой признанный клинический подход, но доказательность отдельных его компонентов неодинакова, а многие вопросы требуют дальнейшего исследования.
Для специалиста это не повод отказаться от подхода, но хороший повод осторожнее относиться к категоричным обещаниям.
А что известно именно о речи?
Здесь нужна еще большая осторожность, т.к. не удалось найти однозначных утверждений, что существует доказанная простая цепочка: «правильная поза → улучшение артикуляции → улучшение речи». Такого вывода источники не позволяют сделать.
Но это совсем не означает, что положение тела находится за пределами логопедической работы. В рекомендациях британского National Institute for Health and Care Excellence (NICE) по работе с детьми и молодыми людьми с церебральным параличом есть очень интересный для нас пункт.
При работе над разборчивостью речи NICE предлагает рассматривать вмешательства, направленные, среди прочего, на:
- позу;
- контроль дыхания;
- голосообразование;
- темп речи.
При этом специализированная оценка коммуникации должна проводиться междисциплинарной командой с участием speech and language therapist. Для меня это важная граница между доказанным и предполагаемым. Мы не можем обещать, что изменение положения тела само по себе улучшит речь. Но можем утверждать, что поза рассматривается в авторитетных международных рекомендациях как один из факторов, который может учитываться при работе над моторной речью. А значит, посмотреть на положение ребенка перед тем, как в очередной раз менять речевое упражнение, представляет собой вполне профессиональное действие логопеда.
Иногда коммуникация зависит от того, может ли ребенок дотянуться до нее
Есть еще одна сторона вопроса, о которой мы говорили меньше: использование на занятиях альтернативной и дополнительной коммуникации (AAC).
NICE рекомендует при подборе и использовании AAC учитывать не только языковые и когнитивные возможности ребенка, но и его моторные, зрительные и слуховые возможности. Если возникают постоянные трудности с использованием системы, необходима специализированная оценка и индивидуальная адаптация.
И здесь постуральный взгляд становится очень практичным.
Мы можем долго обсуждать словарь коммуникатора, количество символов и способы обучения их использованию. Но сначала стоит проверить:
- может ли ребенок устойчиво находиться перед устройством, видеть его и физически управлять им доступным способом?
Это не означает, что логопед должен самостоятельно подбирать кресло или сложную систему позиционирования. Но заметить, что трудность коммуникации может быть связана не только с пониманием символов или мотивацией, вполне себе наша профессиональная задача.
Почему об этом гораздо больше читаешь по-английски?
Во время подготовки цикла у меня возникло устойчивое впечатление: стоит начать поиск по запросу postural management - и довольно быстро обнаруживается целое профессиональное поле:
- Консенсусные документы. NICE. Научные обзоры. Публикации по специальному сидению, стоянию, ночному позиционированию. Обсуждение организации специализированных служб.
В русскоязычном сегменте интернета картина выглядит немного иначе, но и здесь меня ожидал небольшой сюрприз 🌝
Сам термин вовсе не появился в русскоязычной профессиональной среде вчера.
Например, в российских клинических рекомендациях по реабилитации детей с ДЦП 2013–2017 годов уже был отдельный пункт «Постуральный менеджмент». Программа определялась как индивидуальный плановый подход, включающий мероприятия, влияющие на позу и функции ребенка. То есть говорить, что «в международной практике постуральный менеджмент существует давно, а в русскоязычной профессиональной среде его не было», было бы неверно.
И все же разница заметна. В англоязычной литературе postural management / 24-hour postural management значительно отчетливее оформлен как отдельная профессиональная рамка. В русскоязычной практике близкие вопросы долгое время чаще встречались внутри более широких тем: позиционирования, двигательной реабилитации, профилактики деформаций, технических средств реабилитации.
Показательно, что авторы российского практического руководства «Постуральный менеджмент 24/7», опубликованного в 2025 году, отмечают: на момент подготовки руководства в России не существовало федеральных стандартов и действующих клинических рекомендаций, специально посвященных этой теме. Само руководство создавалось на основе международных протоколов и рекомендаций и практического опыта специалистов.
И, пожалуй, именно поэтому книга, с которой начался этот цикл, оказалась для меня такой интересной. Она не «привезла» в русскоязычную практику совершенно неизвестную идею. Скорее она собрала в одну систему то, что раньше было гораздо сильнее рассредоточено между разными профессиональными областями.
24/7 — это не требование делать что-то с ребенком круглые сутки
Само название может немного пугать, но смысл 24-часового подхода не в том, что ребенок должен постоянно находиться в какой-то специально заданной «правильной» позе.
Речь о другом: разные положения в течение суток не существуют отдельно друг от друга.
Человек сидит, лежит, стоит с поддержкой, перемещается, учится, играет, общается. Для человека, который не способен самостоятельно и регулярно менять положение тела, вся эта последовательность имеет значение.
Именно поэтому постуральный менеджмент неизбежно выходит за пределы кабинета одного специалиста и становится командной работой. И семейной тоже.
В третьей публикации цикла мы подробно говорили о том, почему рекомендации специалиста должны вписываться в реальную жизнь семьи, а не превращать ее в круглосуточный реабилитационный центр.
Третья публикация цикла: как сделать рекомендации выполнимыми для семьиПосле дополнительного изучения литературы эта мысль кажется мне еще важнее.
Gough обращал внимание на нагрузку, которую непрерывные программы могут создавать для ребенка и семьи. Современный обзор 24-часового постурального менеджмента тоже показывает, что организация такой помощи зависит не только от знания «правильных» решений, но и от доступности специалистов, оборудования, обучения и согласованности помощи.
То есть даже самая идеальная рекомендация, которую невозможно выполнять, перестает быть идеальной.
Где во всем этом находится логопед?
Логопед, который знаком с самим понятием постурального менеджмента и его базовыми принципами, оказывается в довольно особой позиции. С одной стороны, он не является специалистом, который отвечает за подбор технических средств или разработку полной постуральной программы. С другой стороны, именно он часто первым видит, как положение тела ребенка влияет на его речь, внимание, утомляемость, возможность включаться в задание и в целом участвовать в коммуникации.В реальной практике логопед нередко становится тем специалистом, который замечает, что трудности с речью усиливаются не только из-за артикуляционных или языковых факторов, но и из-за того, что ребенку физически сложно удерживать устойчивую позу, контролировать голову, использовать руки или сохранять зрительный контакт. И если у него есть хотя бы базовое понимание постурального менеджмента, он может связать эти наблюдения в единую картину.В некоторых случаях логопед оказывается не просто первым, а единственным специалистом, который обращает внимание семьи на то, что условия, в которых проходит общение и обучение, могут существенно ограничивать возможности ребенка. И тогда именно он становится тем, кто инициирует изменения: предлагает пересмотреть организацию рабочего места, обратить внимание на устойчивость позы во время занятий, обсудить с родителями возможные варианты поддержки тела в быту.Даже если в команде нет физического терапевта или эрготерапевта, логопед все равно может начать с малого — с наблюдения, с обсуждения с семьей, с адаптации собственных занятий. Иногда этого уже достаточно, чтобы ребенок стал более включенным, менее уставшим и более доступным для коммуникации.
Таким образом, роль логопеда в контексте постурального менеджмента заключается не в замещении других специалистов, а в том, чтобы быть внимательным «первым наблюдателем» и посредником между повседневной жизнью ребенка и возможными изменениями, которые могут сделать эту жизнь более функциональной и коммуникативно насыщенной.
Что всё это может значить для логопеда?
✔ Смотрите не только на позу, но и на функцию.
Вопрос «ровно ли сидит ребенок?» менее полезен, чем «что это положение позволяет ему делать?».
✔ Не обещайте лишнего.
Постуральный менеджмент имеет профессиональную и клиническую основу, но качество доказательств отдельных вмешательств различается. А прямую формулу «правильная поза улучшает речь» современные источники не подтверждают.
✔ При работе над моторной речью позу учитывать можно и нужно.
Это соответствует рекомендациям NICE, где posture рассматривается вместе с дыхательным контролем, голосом и темпом речи.
✔ При AAC оценивайте не только содержание системы, но и физический доступ к ней.
Иногда проблема находится не в символах, а в возможности их увидеть или выбрать.
✔ Не пытайтесь заменить другого специалиста.
Увидеть проблему ещё не значит самостоятельно её устранить. Иногда самое профессиональное решение — вовремя обратиться к коллеге.
✔ Помните о жизни за дверью кабинета.
Постуральный менеджмент 24/7 напоминает нам, что даже прекрасная организация 40-минутного занятия - только небольшая часть дня ребенка.
✔ И, пожалуй, главное: иногда перед тем, как менять упражнение, стоит изменить условия, в которых ребенок пытается его выполнить.
Вместо заключения
Когда я начинала читать руководство по постуральному менеджменту, мне казалось, что это прежде всего тема физической реабилитации, из которой логопед может взять несколько полезных правил организации рабочего места. Теперь же я смотрю на нее немного иначе. Для меня ценность постурального менеджмента глазами логопеда оказалась не в наборе «правильных поз», но и как возможное поле для расширения профессионального взгляда логопеда: от выбора тем курсовых и дипломных работ до более глубокого изучения того, как постуральный менеджмент проявляется в работе с различными речевыми нарушениями, и до разработки более детальных рекомендаций для коллег и родителей детей.
🔻Не только язык.
🔻Не только губы.
🔻Не только правильность выполнения упражнения.
🔻А ребенок целиком + те условия, в которых он пытается говорить, общаться, действовать и участвовать.
Наверное, этим вопросом я и закончу цикл:
Возникло ли за время знакомства с этими публикациями желание что-то изменить в своей работе: внимательнее посмотреть на привычную организацию занятия; обратить внимание на то, что раньше оставалось за пределами логопедического взгляда; обсудить наблюдения с коллегами или родителями, и, может быть, глубже исследовать эту тему и поискать собственные ответы?Если хотя бы одна из этих мыслей появилась, значит, этот цикл был написан не зря 
Основные источники
Fulford F. E., Brown J. K. Position as a cause of deformity in children with cerebral palsy, 1976
.png)
.png)
Подробнее об открытии ресурсного центра на сайте ЮНИСЕФ в Беларуси
"Формирование информационной и медийной грамотности как профессиональной компетенции педагога инклюзивного образования"