Как меняется логопедия с ИИ

Анализ современных публикаций показывает высокий интерес к внедрению ИИ в логопедической работе и позволяет выделить три основных направления по его использованию:

📌Автоматическая диагностика:

• анализ акустических параметров речи;
• выявление паттернов (нарушения плавности речи, голосовые нарушения, речевые нарушения и т.д.);
• использование ML и deep learning.

👉 Такие системы уже демонстрируют высокую точность и помогают логопеду в скрининге.

📌Персонализированная терапия:

• генерация упражнений под конкретный профиль нарушения с учетом симптоматики;
• адаптация сложности упражнений в реальном времени с учетом обратной связи;
• отслеживание прогресса (мониторинг результатов).

👉 ИИ позволяет создавать динамическую терапию, а не статические однотипные задания.

📌Компенсаторные технологии:

• преобразование речи при сложности самостоятельного речепроизводства;
• помощь в коммуникации при необходимости;
• поддержка участия и взаимодействия (participation-based approach).

👉 Это особенно важно при тяжелых нарушениях голоса и речи.

Предлагаю рассмотреть несколько актуальных кейсов по использованию ИИ в логопедической работе при разных речевых нарушениях. 

Трансформация коммуникации с помощью ИИ 

Центр афазии при Университете Шеффилда применяет инновационные подходы с использованием ИИ, чтобы поддержать людей с афазией в восстановлении самостоятельности и коммуникативных навыков. Интересно, что сам центр работает на базе школы смежных медицинских специальностей и реализуется при участии студентов-логопедов под руководством квалифицированных специалистов. Он предоставляет поддержку людям с афазией в максимально приближенной к реальной жизни среде: с кафе-пространством, групповыми занятиями и индивидуальной терапией.

✅Как это работает? ИИ используется не как «замена речи», а как поддержка функциональной коммуникации, прежде всего письменной. Студенты помогают пациентам с афазией использовать ИИ-инструменты для улучшения текстовой коммуникации, например, при написании писем или сообщений. Пациенты сначала формулируют короткие фразы или предложения, после чего вводят их в ИИ-систему с чёткими инструкциями, чтобы получить более развернутый, структурированный и корректный текст. Таким образом, ИИ выполняет роль "мостика" между ограниченными языковыми ресурсами и полноценной коммуникацией.

STEAMROLLER: «исправление» речи в реальном времени

Исследование (2026) показало, что люди с заиканием сталкиваются с системной дискриминацией в современном обществе, ориентированном на голосовое управление, где доступ к голосовым помощникам, системам аутентификации и инструментам удаленной работы все больше зависит от беглой речи. Существующие системы автоматического распознавания речи (ASR), обученные преимущественно на беглой речи, не справляются с задачами миллионов людей с заиканием по всему миру. Исследователи разработали систему STEAMROLLER, которая в реальном времени преобразует заикающуюся речь в беглую и плавную с помощью нового многоступенчатого конвейера искусственного интеллекта с участием нескольких агентов.

✅Как это работает? Разработанная модель преобразует заикающуюся речь в «плавную», используя multi-agent pipeline: распознавание, «ремонт» (исправление ошибок) текста, синтез речи. Эксперименты и исследование с участием пользователей демонстрируют явное снижение частоты ошибок распознавания слов (WER) и высокую удовлетворенность пользователей.

AI-VoiceTherapy: автоматизированная платформа для голосовой реабилитации

AI-VoiceTherapy - это мобильная платформа, использующая ИИ для демократизации доступа к логопедической работе. Ключевые функции включают автоматический анализ речи, генерацию персонализированной системы упражнений, комплексное отслеживание прогресса и профессиональную интеграцию с логопедами.

✅Как это работает? Система использует модель Whisper от OpenAI для автоматического обнаружения и анализа речевых нарушений по голосовым записям, включая заикание, дисфонию и дизартрию. На основе этого анализа платформа генерирует персонализированные логопедические упражнения, адаптированные к конкретному расстройству и его тяжести.  Это нововведение преодолевает географические, экономические и ресурсные барьеры для традиционной логопедической терапии, предлагая доступное и масштабируемое решение для миллионов людей во всем мире, страдающих речевыми расстройствами.

Little Words: ИИ-логопед для работы дома

Little Words - это приложение для развития речи у детей с ее нарушениями, работающее на основе ИИ. Разработанное в сотрудничестве с лицензированными логопедами, оно предлагает ежедневные игровые упражнения, которые адаптируются к прогрессу каждого ребенка. Платформа обеспечивает конфиденциальность, не требует регистрации, не хранит записи и помогает детям обрести уверенность и мастерство в речи, преодолевая разрыв между клиническими сеансами логопедической работы и домашней практикой.

✅Как это работает? Упражнения проводятся в форме игр и интерактивных заданий с регулировкой сложности в режиме реального времени, что гарантирует, что каждый ребенок работает в своем собственном темпе. Возникли трудности со звуком? ИИ упрощает задачу. Быстрый прогресс? Он переводит ребенка от звуков к словам, фразам и предложениям - и все это за один сеанс. Родители видят, какие звуки их ребенок освоил, какие находятся в процессе изучения, а какие еще не были введены. Логопеды, если они участвуют в процессе, могут корректировать стационарные занятия в зависимости от того, что ребенок практикует дома, обеспечивая преемственность, которая ранее была недоступна.

ИИ для выравнивания возможностей

Питер Кайл, министр технологий Великобритании (которого в прессе часто называют потенциальным будущим министром образования), имеет дислексию и использует ИИ в своей работе. В своих выступлениях активно поднимает вопрос о том, что правительство должно рассмотреть возможности ИИ для «преобразования образования». Он заявляет, что ИИ следует использовать для «выравнивания» возможностей для детей с дислексией, предупредив, что в настоящее время не хватает человеческих ресурсов для оказания помощи людям с этим расстройством. 

✅Как это работает? «ИИ узнает вас. ИИ узнает, как вы задаете вопросы и как вы мыслите. Он подстраивается под ваши индивидуальные особенности обучения. ИИ - невероятный наставник, поэтому нет сомнений в том, что ИИ, разумно и безопасно используемый не только в образовании, но и в жизни молодого человека, может предоставить невероятные возможности для повышения его уровня» (с) Питер Кайл

Стоит отметить, что многие исследователи отмечают не только положительное влияние ИИ на логопедическую работу, но и указывают на важные ограничения и недостатки по его использованию: 

❌недостаток клинической валидности: за такой быстрый, но короткий период развития ИИ нет возможности провести исследования на большой выборке, из-за чего доказательная база ограничена. 

❌языковая зависимость: большинство моделей по использованию ИИ в логопедической работе разработаны на английском языке и существует слабая возможность перенести их на другие языки без дополнительных исследований и вложений. 

❌этические риски:  при использовании ИИ в работе логопеда остро встает вопрос приватности персональных данных и защиты личной информации. Кроме того, не стоит игнорировать проблему "замещения специалиста".

Таким образом, ИИ не универсален - он усиливает разные методики логопедической работы в зависимости от механизма и симптоматики речевого нарушения. Рассматривая вопрос интеграции ИИ в логопедию, нужно говорить не про технологии ради технологий, а про расширение коммуникативных возможностей лиц с нарушение речи в реальной жизни. Такие проекты показывают переход от «устранения симптома» к поддержке участия и взаимодействия, автономии и качества жизни. Несомненно, такая модель изменяет не только логопедическую работу, но и самого логопеда. Готовы ли мы? 💭

❓ Вы же обратили внимание на то, что, расширяя возможности по использованию ИИ в работе логопеда, не предполагается генерация с его помощью интересных картинок и милых видео? Интересно, почему? 😏

Фильмы о технологиях и речи

Подготовила подборку художественных и документальных фильмов,  которые можно запланировать посмотреть на выходных и которые, так или иначе, перекликаются с технологиями, коммуникацией и темой речи/общения. Если даже среди них окажется знакомая вам лента, не бойтесь пересмотреть ее и взглянуть на уже известную вам историю другими глазами,  с точки зрения влияния технологий на работу логопеда. Т.е. смотрим и отдыхаем, но не выпадаем из профессии 😊 

📽️ Про технологии и помощь в коммуникации

 "Скафандр и бабочка" (The Diving Bell and the Butterfly), Франция/США, 2007

Реальная история Жана-Доминика Боби (Jean-Dominique Bauby), который после инсульта теряет способность говорить и двигаться, но постепенно учится общаться с  помощью системы моргания (один глаз = буква), которую развивает его логопед. Очень трогательная история о силе человеческого взаимодействия и инновационных методах коммуникации.

Почему это фильм про технологии?

Потому что любая альтернативная коммуникация представляет собой технологию.

Алфавитная доска. Сканирующая система. Структурированный код. Сегодня это AAC-программы, eye-tracking, нейроинтерфейсы.

Но в основе лежит один и тот же принцип: если человек мыслит, он должен быть услышан.

 "Тихий ребенок" (The Silent Child), Великобритания, 2017

Короткометражная драма про глухую четырехлетнюю девочку Либби, которая живет молчаливой жизнью и учится общаться с помощью языка жестов только после того, как в ее жизни появляется социальный работник Джоанна. Стоит отметить, что фильм основан на собственном опыте ребенка оглохшего родителя Рейчел Шентон, которая не только написала сценарий, но и исполнила роль социального работника. Рейчел свободно владеет американским и британским языками жестов. Кроме того, в фильме главную роль исполняет шестилетняя Мейзи Слай, актриса с глубокой глухотой. Очень эмоциональная и вдохновляющая история как технология жестового языка помогает быть услышанной.

 "Заикающийся" (Stutterer), Ирландия, 2015

Еще один короткометражный фильм, на этот раз про молодого человека с тяжелой степенью заикания. Он прекрасно себя чувствует в онлайн-общении, но боится разговаривать в реальной жизни. История показывает, что современные технологии меняют коммуникациию: текст безопаснее устной речи, голосовые помощники убирают страх звонка, чат дает возможность подумать. И в то же время заставляет задуматься, являются ли технологии поддержкой или же безопасным укрытием? И где в этом балансе наша роль как специалистов?

 "Спеллеры" (Spellers), CША, 2023

Смотреть на YouTube

Документальный фильм, основанный на книге Underestimated. Он рассказывает о людях с аутизмом, которые долгие годы считались «неговорящими», но нашли способ выражать свои мысли через специфическую коммуникативную методику - спеллинг на буквах (letterboard) и схожие альтернативные способы общения. Фильм показывает, что способность к мышлению, чувствам и абстрактной речи не всегда коррелирует с возможностью произносить слова вслух. Люди, которых долго считали неспособными к коммуникации, на самом деле могли мыслить,  просто им не давали подходящих инструментов. В то же время подходы, показанные в фильме, напоминают нам, что инструменты AAC и ИИ-помощники должны быть построены вместе с пользователями, а не навязываться сверху. Главное это не алгоритм и не интерфейс, а то, как мы видим человека за этими инструментами, что важно не только для этики, но и для подходов к развитию речи и её поддержке.

 "Король говорит" (The King’s Speech), Великобритания / Австралия, 2010

Классика, к которой всегда стоит возвращаться. История короля Георга VI и его работы с логопедом Лайонелом Логом. Это фильм о терапевтическом альянсе и доверии. О том, что техника без отношений не творит чудеса. ИИ/AI  может помочь с анализом речи и выражением мысли, но смелость говорить появляется только там, где есть поддержка. Этот фильм позволяет задуматься о роли и значении логопеда в мире цифровых инструментов и современных технологий.

✅ Мне очень понравились эти вдохновляющие  жизненные истории, надеюсь, каждый из вас найдет в них что-то важное для себя

Новости в диагностике аутизма

Предлагаю отвлечься от мира технологий и посмотреть, что нового в теме аутизма. Несмотря на то, что аутизм не является непосредственно речевым нарушением, для логопеда это одна из самых сложных и интересных профессиональных областей. В логопедичекой практике  специалисты все чаще сталкиваются с необходимостью как диагностики, так и помощи этой категории детей. Да и сама логопедия сегодня это не только про «постановку звуков». Современный логопед представляет собой специалиста по коммуникации, при этом не стоит исключать и необходимость логопедической помощи детям с аутизмом для коррекции специфических речевых трудностей. Логопедическая работа при аутизме требует высокого уровня профессиональной компетенции, что заставляет специалиста постоянно расти, изучать и искать современные подходы к развитию и коррекции речи как средства общения.

Иллюстрация к этому посту создана Gemini по моему запросу

«Глубокий аутизм»: почему старая классификация перестала работать и что это значит для системы помощи?

В публикации The Guardian от 15 февраля 2026 г. поднимается острый вопрос введения официального диагноза «глубокий аутизм» (profound autism). Термин «аутизм» стал настолько широким, что начал терять свой практический смысл. Когда под одной диагностической «шляпой» оказываются и профессора университетов, и люди, нуждающиеся в круглосуточном уходе, система поддержки начинает давать сбой. 

Группа международных экспертов медицинского журнала The Lancet предлагает выделить «глубокий аутизм» как отдельную категорию для людей старше 8 лет, которые:

• ✔ имеют IQ ниже 50;
• ✔ не владеют речью (или владеют минимально);
• ✔ нуждаются в круглосуточном присмотре и помощи в базовых бытовых нуждах.

По статистике, около 24-27% всех аутичных людей подпадают под это определение. Однако в современных исследованиях и медийном поле их голоса (и нужды их семей) часто заглушаются дискуссиями о нейроразнообразии как о «просто другой особенности личности». Специалисты отмечают, что большинство клинических исследований аутизма исключают участников с IQ ниже 70. В итоге методы терапии и государственные программы разрабатываются для «высокофункциональных» групп, оставляя семьи с тяжелыми формами аутизма без научно обоснованной поддержки.

Эксперты провели исследование с целью изучения  вопроса, как категория «тяжелый аутизм» может применяться к детям, посещающим финансируемые государством диагностические службы по выявлению нарушений развития. В ходе исследования были выявлены характерные специфические проблемы, среди которых самоповреждающее поведение, агрессия по отношению к другим, попытки побега и высокий риск эксплуатации таких людей. Введение термина, по мнению специалистов, должно помочь сфокусировать ресурсы на этих проблемах.

Однако не стоит забывать, что пересмотр терминологии - это всегда болезненный процесс для сообщества. Критики опасаются возврата к медицинской модели инвалидности, которая «дегуманизирует» человека. Но эксперты подчеркивают, что с клинической и управленческой точки зрения этот шаг оправдан. Для специалистов важно понимать: выделение «глубокого аутизма» это не попытка разделить людей на «лучших» и «худших», а инструмент для адресного распределения бюджетов и разработки протоколов безопасности.

Миф о «мужском» аутизме развенчан: почему статистика 4:1 больше не актуальна?

Новый материал Science Friday (20 февраля 2026 г.) посвящен анализу научного исследования, посвященному изучению диагнозов аутизма у миллионов шведов, родившихся с 1985 по 2022 год. Они обнаружили, что распространённость аутизма на самом деле довольно ровная среди полов, но людям, у которых в свидетельстве о рождении указан пол «женский», диагноз часто ставят позже. Исследование показало, что хотя в возрасте до 10 лет мальчиков диагностируют в 3 раза чаще, к 20 годам соотношение становится почти 1:1. Ученые отмечают, что девочки часто лучше имитируют социальное поведение, что позволяет им «проскакивать» через стандартные скрининги в детстве. Однако это требует от них колоссальных когнитивных усилий. Для девочек критическим периодом становится возраст 15–19 лет. Усложнение социальных связей в этот период делает «маскировку» невозможной, что часто приводит к нервным срывам и поиску истинных причин состояния. 

В своем исследовании ученые подчеркивают диагностическую проблему, что из-за того, что аутизм у женщин ищут реже, им часто ошибочно диагностируют пограничное расстройство личности (ПРЛ), расстройства пищевого поведения (РПП) или депрессию. Однако биологическая распространенность аутизма, вероятно, одинакова для обоих полов, а разница в цифрах является результатом социальных и диагностических подходов.

Как специалисты, мы должны признать, что наши текущие инструменты (ADOS, ADI-R) были откалиброваны на мальчиках. Поздняя диагностика у женщин это не просто «лучше поздно, чем никогда». Это годы жизни без адекватной поддержки, которые выливаются в тяжелые вторичные психические нарушения и низкую самооценку. Ученые дают следующие рекомендации для практических работников:

• ✔ если вы видите девочку с «социальной тревожностью» или «перфекционизмом», присмотритесь внимательнее. Возможно, это форма социальной маскировки при аутизме;
• ✔ многие женщины приходят к диагнозу сами после десятилетий чувства «нестандартности». Их самоотчеты представляют собой ценнейший клинический материал;
• ✔ важно информировать родителей и объяснять, что аутизм у девочек может не выглядеть как «поезда и отсутствие речи». Это может быть гиперфиксация на психологии, книгах или специфическая сенсорная чувствительность.

Как происходит старение у людей с аутизмом и как это влияет на их здоровье?

В период с 1980 по 2021 годы было опубликовано более 40200 статей об аутизме в детском и подростковом возрасте, по сравнению с всего лишь 174 статьями об аутизме в пожилом возрасте. 

В публикации журнала Nature от 18 февраля 2026 года подчеркивается, что число пожилых людей с аутизмом стремительно растёт. Исследование, основанное на анализе данных из более чем 200 стран и опубликованное в прошлом году, показало, что число людей с аутизмом в возрасте 70 лет и старше увеличилось с 894 700 в 1990 году до почти 2,5 миллионов в 2021 году. По оценкам исследования, к 2040 году эта цифра удвоится и достигнет 5,1 миллиона человек.

Частично рост объясняется просто увеличением населения мира. Но также улучшилась осведомленность об аутизме и методах его выявления. Еще одним важным фактором является изменение диагностических критериев, произошедшее около десяти лет назад. До этого аутизм преимущественно диагностировался в раннем детстве, пересмотр критериев позволил ставить диагноз и взрослым.

И все же исследователи практически ничего не знают о том, как аутизм может влиять на людей в пожилом возрасте. Только 0,4% исследований аутизма с 2012 года включали людей с аутизмом в среднем или пожилом возрасте. Отмечаются две проблемы в современных научных научных исследованиях аутизма. Во-первых, изучение аутизма исторически было сосредоточено на детях и подростках . Во-вторых, исследования старения, которые активизировались в последние годы, часто исключают людей с аутизмом. Однако людям с аутизмом может потребоваться дополнительная поддержка по мере старения, поэтому крайне важно включать их в исследования.

"Потерянное поколение": Аутизм впервые был выделен как отдельное заболевание двумя исследователями в 1940-х годах. До этого считалось, что он является частью шизофрении. Даже в 1960-х годах, когда аутизм был включен в диагностические справочники, он был указан как связанное с шизофренией состояние, встречающееся у детей. Лишь в 1980 году аутизм был признан самостоятельным заболеванием в таких справочниках.

Критерии для его характеристики постоянно менялись. Официальный диагноз "аутизм", включая методы его выявления у взрослых, был введен только в 2013 году. В результате целые поколения аутистов выросли, не зная о своей аутистической природе и не получая необходимой поддержки для полноценной жизни, поскольку более ранние диагностические критерии исключали их из числа потенциальных диагнозов.

Крупнейшее исследование по оценке распространенности аутизма среди взрослых в Англии показало, что до 75% людей с аутизмом в возрасте 20–49 лет и более 90% людей старше 50 лет не имеют диагноза. Это означает, что миллионы людей во всем мире могут не получать необходимую им поддержку. Это также затрудняет для исследователей привлечение пожилых участников к исследованиям и их долгосрочное наблюдение.

При этом ученые отмечают, что взрослые с аутизмом могут столкнутся с какими-либо особыми рисками для здоровья в пожилом возрасте, например, эпилепсия, болезнь Паркинсона и деменция. В то же время некоторые исследования взрослых с аутизмом рисуют более позитивную картину здоровья в пожилом возрасте. Например, исследования с использованием методов нейровизуализации показали, что некоторые нейронные сети демонстрируют меньшие возрастные изменения у взрослых с аутизмом, чем у нейротипичных людей. Это открытие позволило исследователей предположить, что аутизм может защищать от некоторых возрастных изменений когнитивных способностей. К сожалению, такие исследования могут не быть доказательными, т.к. включают лишь часть взрослых людей с аутизмом, которые взаимодействовали с системами здравоохранения или, по крайней мере, имеют диагноз.

✅ А вы задумывались о проблеме аутизма в пожилом возрасте, гендерном балансе и глубоком аутизме? 

Реабилитация после инсульта с использованием VR под управлением ИИ: что это значит для логопеда?

В 2025 году пакистанские исследователи - Валид Джамиль, Мухаммад Навид Бабур, Салех Шах и соавторы - опубликовали статью, посвящённую вопросам использования виртуальной реальности (VR) под управлением искусственного интеллекта (ИИ / AI) в реабилитации после инсульта. Работа вышла в журнале American Journal of Biomedical Science & Research. Для логопедов и студентов-логопедов эта публикация может быть интересной, т.к. она затрагивает вопросы восстановления речи, когнитивных функций и моторного контроля.  

                                                    

Разберём ключевые идеи и их значение для нашей практики.

Почему традиционной реабилитации может быть недостаточно? 

Инсульт остаётся одной из ведущих причин долгосрочной инвалидности. Двигательные, когнитивные, сенсорные и речевые нарушения требуют длительной, интенсивной, многократной тренировки. Проблема в том, что классическая модель реабилитации требует постоянного присутствия специалиста, зависит от его ресурса и времени, часто строится на повторяющихся упражнениях, может приводить к утомляемости и снижению мотивации пациента. 

Что даёт виртуальная реальность?

VR создаёт иммерсивную, контролируемую среду, где пациент: 

✔многократно отрабатывает движения;

✔тренирует баланс и координацию; 

✔выполняет когнитивные задачи в контексте; 

✔участвует в игровых сценариях. 

Геймификация (очки, уровни, награды) повышает вовлечённость и сотрудничество.

Особенно важен перенос навыков: в VR можно моделировать бытовые ситуации — взять предмет с полки, пройтись по улице, выполнить последовательность действий. Это приближает тренировку к реальной жизни.

Для логопеда это может быть интересно в аспекте:

✔функциональной коммуникации,

✔речевого программирования в контексте,

✔тренировки исполнительных функций.

Что именно добавляет ИИ к уже существующей VR-реабилитации?

Использование виртуальной реальности в восстановительной работе имеет достаточно длительный опыт. Однако ключевое отличие новых систем - внедрение алгоритмов искусственного интеллекта.

ИИ выполняет три принципиально важных функции:

 Динамическая адаптация нагрузки

Система анализирует:

• * скорость реакции пациента;
• * количество и тип ошибок;
• * вариативность выполнения;
• * устойчивость внимания;
• * моторные параметры.

На основе этих данных алгоритм в реальном времени изменяет сложность задания. Если появляются трудности, задача упрощается, добавляются визуальные подсказки, снижается темп работы. С точки зрения нейропсихологии это поддержание зоны оптимальной нагрузки (зоны ближайшего развития / Л.С.Выготский) - состояния, в котором мозг вынужден перестраиваться, но не перегружается.

Для логопеда это означает возможность более результативного использования, например:

• * артикуляционной гимнастики;
• * речедвигательных упражнений;
• * речемыслительных заданий.

 

 Биообратная связь: точность вместо субъективности

ИИ обрабатывает данные с датчиков (камеры захвата движений, ЭМГ, хаптические устройства) и предоставляет:

• * визуальную обратную связь (аватар с «идеальным» движением);
• * звуковые сигналы;
• * тактильную коррекцию.

Алгоритмы могут выявлять компенсаторные паттерны, например, наклон туловища вместо активного движения плеча. Это снижает зависимость оценки результатов работы исключительно от субъективного наблюдения специалиста. Мы получаем количественные параметры динамики.

Для логопедической работы это открывает возможность:

• более точного мониторинга прогресса,
• аргументированной коррекции программы речевой реабилитации,
• подготовки доказательной базы при междисциплинарном взаимодействии.

 

 Персонализированные траектории восстановления

Авторы отдельно подчёркивают перспективность использования больших массивов данных (big data). Системы могут учитывать:

• * возраст пациента;
• * тип инсульта;
• * локализацию поражения;
• * ранние показатели восстановления.

Для учителя-логопеда это может стать инструментом:

• * более точного планирования;
• * аргументированного объяснения прогноза семье;
• * рационального распределения ресурсов. 

Важно отметить, что речь идёт не о замене специалиста, а о поддержке в принятии решений.

 Виртуальные помощники и телереабилитация

ИИ-агенты в VR способны:

• * давать инструкции;
• * мотивировать;
• * корректировать ошибки;
• * предлагать необходимую помощь;
• * контролировать регулярность занятий.

Это открывает перспективы качественной домашней реабилитации. ИИ-системы могут выполнять функцию «виртуального тренера», контролируя правильность выполнения упражнений дома. Это снижает риск формирования неправильных паттернов между очными занятиями.

Для логопеда это означает:

• расширение интенсивности работы по восстановлению речетерапии,
• повышение степени результативности совместной работы участников восстановиельной работы (пациент, родственники, логопед),
• объективные отчёты о домашней работе с возможностью удалённого мониторинга.

Ограничения и риски: профессиональный взгляд

Авторы публикации не идеализируют технологию и обозначают ряд серьёзных барьеров, среди которых:

• * недостаточность долгосрочных исследований

Большинство имеющихся исследований по использованию VR под управлением AI  носят пилотный или краткосрочный характер. Пока недостаточно данных о стойкости результатов восстановительной работы через 1–3 года.

• * стоимость и доступность

Высокая цена оборудования ограничивает массовое внедрение в государственных учреждениях.

• * этические вопросы

Системы собирают детализированные данные о моторике, когнитивных реакциях, поведенческих особенностях. Это требует строгого регулирования конфиденциальности и кибербезопасности.

• * подготовка специалистов

Технология не будет работать без грамотной интеграции в процесс реабилитации.

Будущее: куда движется направление?

Авторы публикации указывают на значимые перспективы при внедрении ИИ в процесс реабилитации постинсультных пациентов: 

• * повышение реалистичности VR (широкое поле зрения, дополнительные сенсорные каналы);
• * носимые датчики и «умный текстиль» для непрерывного мониторинга;
• * генеративный ИИ, способный создавать индивидуальные сценарии;
• * развитие телереабилитации без географических ограничений.

Заменит ли ИИ логопеда?

На основании анализа статьи можно сделать вывод, что ИИ рассматривается как инструмент усиления, а не замещения специалиста. Алгоритм не может проводить клиническую диагностику в её полном объёме, не выстраивает рабочую связь между пациентом и специалистом, не учитывает личностный контекст пациента в той глубине, в которой это делает профессионал.

Однако ИИ способен снизить рутинную нагрузку и обеспечить точную адаптацию заданий, расширяет интенсивность восстановительной работы, предоставляет количественные показатели динамики. В условиях растущего количества пациентов после инсульта это может стать важным ресурсом.

Что это может означать для нынешних студентов и практикующих логопедов?

Технологии AI + VR уже переходят из экспериментальной стадии в клиническую апробацию. Они демонстрируют потенциал повышения эффективности и персонализации реабилитации. Их внедрение требует доказательной базы, этического регулирования и методической подготовки специалистов. Будущему логопеду важно не только владеть традиционными методиками, но и понимать принципы цифровой реабилитации.

ИИ не отменяет профессию логопеда.

Он меняет инструментарий.

И, возможно, в ближайшие годы вопрос будет звучать иначе:

не «нужен ли нам ИИ?», а «насколько компетентно мы умеем его использовать?»✅

Источник:

Jameel, W., Babur, M. N., Shah, S., et al. (2025). Ai-Guided Virtual Reality Rehabilitation in Post-Stroke Patient: A Narrative Review. American Journal of Biomedical Science & Research. DOI: 10.34297/AJBSR.2025.28.003678.

Данная публикация создана путем совместной работы автора и ChatGPT. Материал предназначен для учителей-логопедов в области здравоохранения и студентов профильных направлений подготовки. 

Искусственный интеллект в логопедии: помощник или конкурент?

Задумывались ли вы когда-нибудь, что эффективность восстановления тяжелых нарушений речи может зависеть от алгоритмов? Мы привыкли, что работа логопеда представляет собой исключительно живое общение, основанное на знаниях и интуиции специалиста. Однако технологии не стоят на месте. Может ли искусственный интеллект (ИИ / AI) стать тем самым «золотым ключиком», который ускорит реабилитацию и сделает её доступной каждому прямо дома? Давайте взглянем на то, как инновации задумали изменить привычную логопедическую работу. Вдруг вы пропустили, а мы вам подскажем ツ

 Constant Therapy Health и Американская ассоциация кардиологов (American Heart Association)

Компания Constant Therapy Health, лидер в области цифровой медицины нового поколения, официально объявила о вступлении в сообщество новаторов Центра медицинских технологий и инноваций Американской ассоциации кардиологов (AHA). Это событие, произошедшее 18 февраля 2026 года, стало важным шагом на пути к модернизации реабилитационной помощи и логопедии. Сотрудничество совпало с публикацией новых клинических рекомендаций AHA по лечению ишемического инсульта. Врачи в очередной раз подчеркнули: успех восстановления напрямую зависит от раннего вмешательства и слаженной, скоординированной реабилитации.

Цифровая платформа: персонализация на базе ИИ

Платформа Constant Therapy - это не набор упражнений, а высокотехнологичная система, созданная нейробиологами Бостонского университета. Она предназначена для людей, перенесших инсульт, черепно-мозговые травмы и / или живущих с деменцией и афазией.

В чем уникальность этого подхода?

• ✔Умные алгоритмы: запатентованный искусственный интеллект анализирует успехи пациента и формирует персональный план занятий, восстанавливающий когнитивные и речевые функции. Система анализирует ответы в реальном времени и сама подбирает уровень сложности. Если пациенту слишком легко или, наоборот, слишком трудно - программа адаптируется мгновенно.

• ✔Доказанная эффективность и доступность: технология не только ускоряет процесс восстановления нейронных связей, но и делает логопедию доступнее, снижая общую стоимость реабилитации. Пациент может продолжать качественные тренировки дома между очными логопедическими занятиями, что увеличивает интенсивность речевой реабилитации.

• ✔Масштабируемость: благодаря партнерству с AHA, компания получает доступ к базе научно обоснованных данных, что позволяет внедрять передовые методы реабилитации в глобальных масштабах. Создатели цифровой платформы получают доступ к крупнейшей в мире базе данных по реабилитации мозга. Это позволяет разрабатывать программы на основе количественных и качественных данных, заслуживаюших доверия.

Пример Constant Therapy Health показывает, что будущее логопедии неразрывно связано с технологиями. Искусственный интеллект готов взять на себя рутину и точный расчет, предоставляя логопеду роль стратега и наставника. Для нас, специалистов, это может означать переход от роли «тренажера» к роли профессионала как по речевой диагностике и реабилитации, так и по эмоциональной поддержке пациента.

* Источник новости 

А как вы относитесь к подобному прогрессу? Готовы ли вы доверить логопедическую работу или процесс обучения и реабилитации «умной» программе, или считаете, что никакой, даже самый совершенный алгоритм, не заменит человеческого участия и тепла в кабинете логопеда?

 Иллюстрация к этому посту создана искусственным интеллектом Gemini по моему запросу

P.S. Я вернулась. И это всерьез и надолго ✅ 

Логокниги: Информационные технологии в системе логопедической работы

Источник

В учебно-издательском центре Белорусского государственного педагогического университета в 2019 году издано учебно-методическое пособие Чемодановой Н.В. "Информационные технологии в системе логопедической работы", которому, согласно решению учебно-методического объединения по педагогическому образованию от 26 июня 2019 года, присвоен гриф УМО по педагогическому образованию.

Материалы данного пособия будут интересны как студентам, которые изучают учебную дисциплину по выбору "Информационные технологии как средство логопедической работы", так и студентам, которые рассматривают вопросы информатизации логопедической работы в рамках курсовых и дипломных исследовательских работ. Учителя-логопеды найдут в данном учебно-методическом пособии рекомендации по использованию информационных технологий при реализации различных направлений логопедической работы. В репозитории БГПУ можно ознакомиться с содержанием пособия. 

Приобрести учебно-методическое пособие можно в розничном киоске УИЦ БГПУ (корпус № 7, пр-т имени Ф.Скорины, 13; корпус № 2, магазин "Колорит", ул. Советская, 18).

По вопросам приобретения обращаться:

ул. Могилевская, 37

220007, г. Минск, 

Республика Беларусь

izdat@bspu.by

+37517 327-89-74

+37517 200-72-18 

Ранее в блоге "Логопедия для нас":

Книга, которую ждали

Логокниги: внимание, новая книга!

Книги для белорусских логопедов

Информационная и медийная грамотность: материалы семинара

23-24 мая 2017 года в Республиканском ресурсном центре инклюзивного образования состоялся семинар "Формирование информационной и медийной грамотности как профессиональной компетенции педагога инклюзивного образования". Предлагаем читателям блога ознакомиться с материалами к семинару. 

Микроволновка, мультиварка и ИКТ

√ когда “технологии и гаджеты” только начинали пробираться к нам на кухни, уже тогда я слышала очень много рекомендаций и отзывов о микроволновке. И что семье с ребёнком она просто необходима, и разогревает, и варит, и размораживает, и жарит!) И всё это быстро и удобно. Рядом оказывалось всё больше и больше людей, которые уже обзавелись этим чудо-прибором, и примкнули к восторженным пользователям. Со страниц кулинарных журналов смотрели счастливые хозяйки микроволновок и делились своими уникальными рецептами. В магазинах бытовой техники глаза разбегались от предложений производителей! Ну, разве здесь устоит слабая женщина перед покупкой?) Не буду спорить с поклонниками микроволновок, но это просто оказалось не моё. Булочки я не разогревала, питанием ребенка не кормила, после одного случая отмывки микроволновки после гриля жарить перестала :) Да, подогревала и иногда размораживала. Возможно, я просто не умею в ней готовить!) Но если этот прибор пропадёт с моей кухни, я выживу) Такое же отношение у меня сложилось с хлебопечкой и кухонным комбайном. Побаловалась / поразвлекалась, но устав искать место для них на кухне, расставалась без сожалений. 

√ я увидела её описание в популярном журнале для родителей (у меня только-только родился второй ребенок). Да это и описанием не назовёшь! Малюсенькая картинка и 4 предложения. Но я сразу поняла, что это то, что мне нужно. Зайдя в интернет (я только училась им пользоваться), нашла совсем немного информации: один форум, где десять хозяек делились рецептами, и один онлайн-магазин, который предлагал продажу этого устройства в моём городе. Надо ли говорить, что в тот 2006 год не было ни рекламы, ни модельного ряда, ни рекомендаций по использованию? Скажу только, что стоила тогда она в три! раза дешевле, чем сейчас. Так, в 2006 году, я стала обладательницей мультиварки Panasonic. И понеслось! Молочные каши по таймеру и без, горячие свежесваренные супы для нагулявшихся детей на прогулке, рагу “из того, что было” для наработавшегося мужа, воздушная творожная запеканка для меня… Мультиварка не просто прижилась на моей кухне, она перемещалась вместе со мной: дом - дача - отдых - путешествие. Везде, где мне нужно кормить семью быстро и полезно. Я точно могу написать целую книгу своих рецептов для этой самой простенькой первой мультиварки, которую японцы изобретали просто как “рисоварку”)) Не было ни настойчивой рекламы, ни предложений в магазинах, ни кулинарных поединков, не было ничего, кроме того форума в интернете, где я время от времени подпитывалась идеями. Всё появилось позже, гораздо позже, и эта цифра меня удивляет до сих пор - в 2011 году, где-то через 5 лет! после того, как моя чудо-кастрюлька поселилась на кухне. Все эти лет пять я готовила и угощала, рассказывала и показывала, отстаивала и отбивалась. Кто-то проникался идеей готовки в мультиварке быстро, сразу приобретал, немного учился и начинал творить. Сколько мы заказали кастрюлек в этом единственном интернет-магазине! На пятой кастрюльке он повысил цену в два раза! :) А кто-то воспринял это как “извращение” и “ребячество”, предлагая заменить это незнакомое устройство на всем знакомую и привычную пароварку (кстати, эта функция в мультиварке мной использовалась постоянно!) К моему удивлению, именно эти скептики-критики стали первыми обладателями новых, усовершенствованных (“мультиповар” и “коллекция рецептов”) моделей мультиварок, когда они полезли на женщин отовсюду: телепрограммы, реклама в журналах, акции в магазинах и др. Присмотрелись, привыкли, прижились… Есть и такие, кто использует привычные духовку и кастрюлю, причём готовит в них очень вкусные блюда, и о кастрюльке с множеством функций даже не думает.

√ я всё чаще вспоминаю про мультиварку и микроволновку, когда изучаю (участвую) процесс “внедрения” ИКТ в образование. Есть разные инструменты, есть хорошая реклама, есть вдохновлённые энтузиасты, есть готовые примеры-рецепты. И есть учителя (читай, учительницы), как “заряженные”, так и “испуганные”.  Кому-то достаточно только примера и идеи, а кто-то нуждается в долгом примеривании и рассматривании. У каждого своя стратегия по изучению нового инструмента, будь он для кухни и жизни или для класса и работы. Кому-то понятен и подходит, а кому-то чужд и неинтересен. Наверное, кто-то нуждается в этих 5 годах накопления опыта и разнообразия. Проблема в том, что этих 5 лет в этом случае просто нет. Нужно просто учиться “готовить” и “использовать”, чтобы “учить” и “внедрять” :) 

Впервые опубликовано на tumblr

Семинар для учителей-логопедов

12 мая 2016 года состоялся республиканский научно-практический семинар "Коррекционная направленность образовательного процесса с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи", в организации и работе которого приняли участие преподаватели кафедры логопедии БГПУ. Было приятно общаться с коллегами, которые приехали из разных уголков нашей страны. Несмотря на чётко спланированную программу, которой старались придерживаться все участники, ещё многое хотелось обсуждать и проговаривать. Многое незапланированное вдруг? выскакивало и удивляло, сбивая с намеченного плана работы. Может, стоит встречаться чаще? 

Предлагаем для ознакомления презентации к нашим выступлениям.

Как видите, мы не пропали, мы работаем... офлайн! 

TED-Ed для логопедов и не только!

Источник

Всё больше и больше появляется настоящих поклонников конференции TED, основной миссией которой является распространение по всему миру интересных и достойных идей. TED - это некоммерческая организация, собирающая ярких, неравнодушных людей, готовых рассказать о том, что их действительно волнует. Начиная с 1984 года, основной тематикой выступлений являются идеи в сфере технологии, развлечений и дизайна. Но со временем тематика конференции значительно расширилась, не оставив в стороне и тему образования. 

TED-Ed - дочерний проект, продолжающий миссию TED, знакомя людей всего мира с интересными идеями в сфере образования. На сайте проекта содержится богатая библиотека уроков различной направленности. Для участия в TED-Ed приглашаются учителя со всего мира, которым предлагается присылать на сайт проекта свои лучшие уроки. Над созданием оригинальных обучающих видеороликов трудится целая команда педагогов, сценаристов и аниматоров. Свободному распространению и использованию в образовательных целях этих видеоуроков способствуют встроенные субтитры и функция перевода субтитров на Youtube.

Кроме этого, любой пользователь может создать своё обучающее видео, взяв за основу TED-видео или любой образовательный ролик на Youtube и добавив к нему дополнительную информацию, вопросы и т.д.

Мы предлагаем 10 TED-Ed видеороликов, способных, на наш взгляд, заинтересовать специальных педагогов. Воспользуйтесь возможностью посетить уроки учителей мира!) (не забывайте про субтитры):

Обращение к читателям блога

В последнее время на почту администраторов блога поступает много вопросов, уточняющих возможность публикации своей статьи на нашем ресурсе. Уважаемые читатели блога, обратите, пожалуйста, внимание на следующую информацию: 

* это частный блог, это не сайт журнала "Логопед"! В нашем блоге мы всего лишь разместили активную ссылку, ведущую на сайт этого журнала, но мы не являемся его представителями;   * мы с удовольствием разместим вашу публикацию на страницах блога с указанием вашего авторства в рубрике "Гостевой пост"; мы даже можем дать вам электронный сертификат с указанием адреса вашей публикации; мы более чем уверены, что всё это не будет "нормативно" значимо для вашей сертификации/повышения квалификации/подтверждения категории, и честно говорим вам об этом; * мы ничего не высылаем/не подбираем/не сканируем; мы не пишем курсовые и дипломные работы на заказ;  * мы открыты для новых авторов и предложений, обращаться к нам можно как в комментариях, так и через форму обратной связи, которая, кстати, работает!

Спасибо, что читаете нас! 

Приглашаем!

Отдел дополнительного образования учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» информирует, что 23 декабря 2014 года состоится тематический семинар для учителей-логопедов «Разработка обучающих заданий как средства логопедической работы с использованием компьютерных технологий» (6 академических часов).

В ходе семинара планируется обсуждение вопросов использования ИКТ в логопедической работе, моделирования обучающих заданий, отобранных на диагностической основе для решения задач коррекции нарушений устной и письменной речи.

Ведущие семинара: Баль Наталия Николаевна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии БГПУ; Чемоданова Наталья Валерьевна – старший преподаватель кафедры логопедии БГПУ.

Комплектование группы производится только по предварительной записи по телефону 8 017 327 86 35 до 18.12.2014.

Количество участников семинара ограничено.

Стоимость обучения составляет  150 000 белорусских рублей.

Встретимся! 

Логопед и Google

Говорят, чем больше возможностей, тем сложнее выбор. В последнее время на тему использования ИКТ в логопедической работе написано и сказано достаточно много, а на практике выбор часто ограничивается использованием неспециализированных компьютерных игр и простых презентаций, чаще всего скачанных с различных ресурсов-файлообменников. Чтобы сделать осознанный выбор, надо уметь оценивать возможности. Предлагаю учителям-логопедам познакомиться с основными продуктами Google, которые нашли и находят свои формы использования в образовании, в том числе в различных направлениях работы логопеда. Вы ещё не используете сервисы Google в своей профессиональной деятельности? Может, вы просто не умеете их готовить? 

У вас есть возможность получше узнать сервисы Google, присоединившись к массовому онлайн-курсу "Базовые сервисы Google для образования", который впервые доступен на русском языке. Вы можете самостоятельно изучать материалы курса по основным продуктам Google для образования, работая в удобном для вас месте и в удобное время. Курс предполагает выполнение практических заданий и итоговых проектов, в случае их успешной сдачи до 19 декабря 2014 года (7:00 МСК) вы сможете получить сертификат об успешном окончании курса. Следует уточнить, что материалы курса будут доступны для самостоятельного изучения и после 20 декабря, однако поддержка слушателей со стороны Google будет прекращена и форумы будут закрыты.
Подробнее

• Как начать работу с массовым онлайн-курсом "Базовые сервисы Google для образования"?

До встречи на курсе!  

Ранее в блоге "Логопедия для нас":

Если очень захотеть, можно в Google улететь...

GTA-Moskow 2012 год спустя

Крик души или презентации для защиты

Пока все спешно дописывают свои курсовые и дипломы, делимся с вами замечательной презентацией про подготовку презентации, используемой во время защиты работы. Автор - Оксана Силантьева, преподаватель и специалист по медиакоммуникациям.

Удачи! И берегите друг друга! 

Базовый курс по мастерству презентаций from Oksana Silantieva

Gta-Moskow 2012 год спустя…

или “Не время собирать камни… Но время посмотреть на те, что разбросали…”

2 ноября будет ровно год со значимого события – первой русскоязычной Академии преподавателей Google.

Думаю, не стоит говорить, как быстро летит время Как хотелось, как лучше, а получилось, как всегда Уверена, что это не конец пути, а всего лишь первая остановка. И возможность оглянуться и вспомнить…

Это первое, что я поняла и чему научилась!) Имея небольшой опыт работы с сервисами Google, используя их с 2008 года в профессиональной деятельности с помощью метода “научного тыка” через профессиональное чутьё на основе женской интуиции, поняла, что

выбрала когда-то наилучший путь их изучения Чтобы знать что-то о Google, надо делать что-то с Google! Кто-то раньше, кто-то больше, кто-то глубже… – но, похоже, путь у всех один!) И становятся понятными слова ведущих участников форумов поддержки Google, запомнившиеся год назад:

---

“Я не могу рассказать про GoogleDocs, я специализируюсь по Google Chrome” :)

---

Жаль, что педагоги не ведущие участники… Потому что они не могут/не умеют/не хотят изучать и пользоваться одним сервисом) Хорошо это или плохо, но мы хотим всего и сразу! А ещё побольше и отовсюду И знаете, мне кажется, что даже Google не представляет, на что мы способны!…

Ещё перед GTA-Moskow 2012 я настроила пробную версию Google Apps для домена logoblog.by. И как-то даже не поняла, чего же я сделала) Оказывается, настроила удобную платформу для создания информационно-образовательной среды на основе своего домена. Но на пробной версии далеко не уедешь всего не узнаешь! Благодаря Гульнара Ластовецки, мы присоединились к тем людям, которые “настраивают, подключают, изучают, внедряют, работают”!)

И понеслось!

DNS – MX - CHANE

администратор – консоль – пользователи

группы – организации – поддержка

аккаунты – правила – блокировка

приложения – сервисы – службы

отключение – подключение - доступ

Google+ – Youtube – tut.by)

обновление – удивление - привыкание

HELP ME!

Google in Education on Air/ru

Трудно ли настроить и администрировать Google Apps? Несомненно, особенно если за это берётся учитель-логопед, давно забывший информатику и всё, что с ней хоть как-то связано!) Возможно ли настроить и администрировать Google Apps обычному педагогу? Безусловно, логопед может, и вы сможете!)

Это я потом поняла, что сложнее не подключить/настроить, а развернуть/действовать… Желание использовать облачные технологии на основе Google Apps для профессиональной совместной деятельности белорусских учителей-логопедов само чуть не оказалось облаком, только розовым и недосягаемым Теперь можно с уверенностью сказать, что пункты моего домашнего задания после GTA-Moskow 2012 – это глобальная программа по информатизации сообщества не только белорусских учителей-логопедов, но и детей, с которыми они работают, а также их родителей  

---

“Если человек знает, чего он хочет, значит, он или много знает, или мало хочет”

© М.Жванецкий

---

Мы, как и все педагоги, хотим всего и сразу, а знаем, может, немного, но не боимся и делаем Несмотря на трудности, встречающиеся на нашем пути…

 В Беларуси Google нет… И для сертифицированного преподавателя Google это не очень хорошо… Как-то сразу он становится не таким родным и своим И уже не делится и предлагает, а зазывает и рекламирует Но всё же большинство людей понимают и осознают, что преподаватель не может сказать больше или меньше Эдварда Сноудена

Как ни парадоксально звучит, но у нас не очень большая потребность в бесплатных ресурсах, кто бы их не предлагал. До сих пор не понимаю, или мы такие богатые, или мы такие гордые, или мы такие, простите, глупые…

 

•   Увы, у нас не очень высокий уровень информационной и компьютерной грамотности… (подробнее) Мы хотим побыстрее взять, и при этом поменьше делать… Мы пока не знаем, зачем нам это надо и что нам за это будет… У многих из нас до недавнего времени не было СВОЕЙ электронной почты, а потом оказывается, что мы и не знаем, что с ней делать-то…
• 

У нас часто отсутствует возможность выходить в интернет на своём рабочем месте, да и чаще всего нет и самого “рабочего” компьютера) Наверное, поэтому большинство из нас желают, чтобы использование ИКТ в профессиональной деятельности стало обязательным, надеясь на помощь/обеспечение/поддержку… Всё-таки не хватает современным взрослым известного мотиватора-ускорителя

У нас часто просто не хватает времени… Мы многого хотим, но также многое и не успеваем Мы откладываем и забываем… Мы видим новое и уже не хотим узнавать старое… Мы спешим и опаздываем… Мы бежим и догоняем…

Общение в кругах Google+ c сертифицированными преподавателями Google и не только, участие в обсуждениях сообществ Учимся с Google, Педагогический клуб сетевого взаимодействия, Началка позволяет не только вариться в своём котле, но и посмотреть, как варятся другие  Интересные проекты, удачные способы использования ресурсов Google (и не только!), обсуждения и видеовстречи, поддержка и помощь – спасибо всем, кто делится и общается! Интересно, что именно благодаря Google+ произошло моё знакомство с белорусскими педагогами, участниками сообщества Intel Belarus. Рада, что после прошедшей в Казани Академии преподавателей Google круг общения увеличился! Обсуждаем многое:

видеовстречи – видеоканал – видеоролики

скрайбинг, скрайбы и скрайберы

артефакты - мультдидактика

BYOD – смартфон – 1:1

Android

приложения

планшеты – стилус - рисование

гуглосайты – гуглоформы - гуглплюс

визуализация – инфографика - шрифты

Google Reader DEAD

перевёрнутое обучение

конкурсы – проекты – победы

RealtimeBoard

TED

INTEL – Галактика

Навальный – Быков - Ройзман

фильтры – списки – доступ

лето – отпуск – фото

Arduino – ScratchDuino - Bionic Arduino

И это далеко не всё! Сложно уследить/не пропустить/попробовать/запомнить. К моему сожалению, нет некоего русскоязычного учебного центра-сайта с обучалками-шаблонами по ресурсам Google для всех начинающих, наполняемого и поддерживаемого всеми участниками. Лента слишком динамична, мелькает и пролетает, и потом, как в анекдоте, приходится читать себя в Google+ на ночь

Февраль, 2013 – подключение Google Apps для домена logoblog.by

Апрель, 2013 – использование ресурсов Google  в курсе повышения квалификации учителей-логопедов по теме “Использование ИКТ в логопедической работе”    (ИПКиП БГПУ, ведущие – Н.Н. Баль, Н.В. Чемоданова, О.Л. Сапогова)

---

Рассматривали возможность использования различных инструментов для создания компьютерных продуктов для использования в логопедической работе. GoogleApps очень хорошо вписался как платформа для интеграции всего, слушатели даже не поняли в конечном счёте, что они изучали инструменты Google :)   Из подслушанного: "Боже мой, чем больше заглядываешь внутрь этого Гугла, тем больше там находишь. Уже кажется, что находки никогда не закончатся!" Как итог работы с инструментами Google: учителя-логопеды научились пользоваться Gmail (оказывается, сложно было просто "ответить на письмо"), научились искать нужные  картинки с помощью GoogleКартинки (в течение всего курса не замечено обмена флэшками!), создавать и публиковать GoogleПрезентации, комментировать и создавать сообщения в совместно созданном коллективном блоге, создали профиль в Google+. Из понравившегося - GoogleКартинки, из сложного - Google+, из необходимого - Gmail. Из моих наблюдений : лучше и проще работают не видеоуроки (не совпадает восприятие, не всегда видны подробности, не всегда удобен темп, не тянет интернет...), а пошаговая  инструкция со скриншотами, созданная в формате Документа (можно обратиться в любой момент, распечатать и т.п.) На фотографии "облако" по ключевым словам, отражающих настроение учителей-логопедов во время работы на спецкурсе.

Ноябрь, 2013 – включение изучения ресурсов Google в рабочую программу спецкурса по выбору “Использование компьютерных технологий в логопедической работе”для студентов-логопедов (БГПУ, ФСО, ведущий – Н.В. Чемоданова)

---

Средства Google – возможности их использования в работе учителя-логопеда (поиск информации, обмен опытом, электронный документооборот, консультативная деятельность, создание е-портфолио и др.)

---

С Днём рождения, GTA-Moskow 2012!

Возможно, мы не точно знаем, как делать... Но мы точно знаем, чего хотим!

Всё только начинается!

C уважением, Наталья Чемоданова, сертифицированный преподаватель Google, Беларусь, Минск