Сенсорная интеграция и развитие речи

Как мы уже писали ранее, 7 марта 2026 года во Вроцлавском университете (UWr) состоялась открытая научно-популярная конференция по актуальным проблемам диагностической и коррекционной работы в дошкольном и школьном возрасте. Организаторами конференции выступили преподаватели Института польской филологии UWr, потому что именно здесь осуществляется подготовка логопедов во Вроцлаве. Программа последипломного образования по общей и клинической логопедии была создана в 1994 году по инициативе польских филологов - проф. Богдана Сичинского,  проф. Кристины Габриельской и проф. Яна Миодека. В 2023 - 2024 уч. году Сенат Вроцлавского университета утвердил новые учебные программы по логопедии: пятилетнюю очную программу "Логопедия" и программу последипломного образования второго цикла для логопедов с опытом работы не менее двух лет "Клиническая нейрологопедия с сенсо-моторной интеграцией". В том же учебном году Институт польской филологии Вроцлавского университета стал официальным местом расположения Нижнесилезского отделения Польского общества логопедов.

Вроцлавский гном, установленный перед Институтом польской филологии, в честь профессора Яна Миодека.  Фигурка была установлена перед университетом в ознаменование 70-летия профессора и окончания его преподавательской карьеры. 

На конференции, проводимой в честь Европейского Дня логопеда, после лекции профессора Барабары Винчуры, о которой мы подробно рассказывали, прошла серия мастер-классов по следующим темам:

• ✔ "От диагностики  к эффективной поддержке. Ученик  с нарушением речи по типу афазии в начальной школе" (mgr. Marta Walkiewicz);
• ✔ "Коррекция дислалии в школе. Подготовка к вызыванию звуков и улучшение орально-моторных навыков. Примеры упражнений" (mgr. Dagmara Szewczyk-Hajncz);
• ✔ "Организация работы логопеда в детском саду: передовой опыт" (mgr. Dominika Horoszkiewicz-Walczak, mgr. Płonka-Kocoń);
• ✔ "Влияние нарушений сенсорной обработки на коммуникативные навыки детей с особыми образовательными потребностями" (mgr. Katarzyna Bednarska).

Отметим основные моменты (можно ознакомиться с презентацией) по теме мастер-класса mgr. Katarzyna Bednarska, который мы посетили.

Обработка сенсорной информации

это неврологический процесс, при котором происходит организация информации от тела человека (его органов чувств) и окружающей среды для использования в повседневной жизни. Расстройства возникают, когда нервная система неправильно интепретирует, организует или реагирует на стимулы.

• 📌Cвязь между мозгом и телом становится возможной благодаря нейронной коммуникации. Стимуляция нейронов активирует процесс миелинизации нейронов, т.е. образования миелиновой оболочки на поверхности нервных клеток. Этот процесс продолжается примерно до возраста 10 лет.  Благодаря этой оболочке стимулы быстрее передаются в мозг, улучшая процесс обучения, влияя на мыслительные процессы и развитие речи.

Ключевые процессы сенсорной обработки

• ✔ Восприятие и распознавание стимулов, а также привыкание (исключение нерелевантных стимулов).
• ✔ Интеграция, то есть организация сенсорной информации для практического использования.
• ✔ Модуляция, то есть упорядоченная и регулируемая поведенческая реакция на стимулы.
• ✔ Сенсорная дискриминация — различение и определение характеристик стимулов.
• ✔ Постуральные реакции
• ✔ Праксис (планирование и выполнение движений)

Основные сенсорные системы

• Экстероцептивные: зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная, вкусовая;
• Проприоцептивная система: ощущение положения тела и движения;
• Вестибулярная система: равновесие и ориентация в пространстве

Расстройство сенсорной обработки (C.Kranowitz, 2018)

• ✖ Нарушение сенсорной модуляции: чрезмерная сенсорная реактивность, снижение сенсорной реактивности, сенсорное исследование
• ✖ Расстройство сенсорной дискриминации
• ✖ Сенсорно-моторное расстройство: нарушения осанки, диспраксия

Тревожные режимы мозга

• Боевой режим (Бей!)
• Режим побега (Беги!)
• Режим заморозки (Замри!)

Влияние на развитие ребенка

• Моторное развитие
• Адаптивность 
• Когнитивное развитие
• Коммуникация
• Отношения с окружающей средой

Проблемы, возникающие в результате нарушения тактильной обработки и проприоцепции:

• ➖ отвращение к физическому контакту, особенно к неожиданным прикосновениям;
• ➖ более слабое осознание собственного тела и его возможностей; 
• ➖ нарушение точности и плавности движений, в том числе артикуляционных мышц;
• ➖ устойчивое сохранение детских рефлексов;
• ➖ трудности в установлении эмоциональных связей.

Проблемы, возникающие в результате нарушения вестибулярной обработки информации:

• ➖ трудности с удержанием стабильного поля зрения;
• ➖ трудности с поддержанием правильного, устойчивого положения тела и равновесия;
• ➖ трудности с правильным положением головы и глазных яблок;
• ➖ нарушения плавности движений;
• ➖ трудности с ориентацией в пространстве;
• ➖в случае неопределенности гравитации - боязнь движений и изменений положения головы.

Проблемы, возникающие в результате нарушений обработки визуальной информации: 

• ➖ трудности в распознавании графических знаков, путаница между похожими знаками;
• ➖ трудности с оценкой расстояний и ощущение, что теряешься в незнакомых местах;
• ➖сосредоточение внимания только на отдельных деталях или общем видении без выделения отдельных элементов; 
• ➖ проблема распознавания лиц в толпе;
• ➖ восприятие искажено, фрагментировано.

Проблемы, возникающие в результате нарушений обработки слуховой информации:

• ➖ трудности с концентрацией внимания;
• ➖ задержка речевого развития;
• ➖ неразличение похожих по звучанию слов, слогов, звуков;
• ➖создание впечатления, что человек не слышит или не понимает вопроса, путаница между похожими по звучанию словами;
• ➖ трудности с точным повторением слов и предложений, а также с запоминанием деталей сказанного;
• ➖ усиление проблем в шумных местах, избегание больших скоплений людей;
• ➖ проблемы с определением источника звука, а также с одновременным наблюдением и прослушиванием;
• ➖ нарушения слуховой памяти.

Проблемы, возникающие из-за диспраксии:

• ➖ проблема с планированием деятельности;
• ➖ повышенная потребность в контроле;
• ➖ эмоциональная лабильность, чувство неудачи;
• ➖ чрезмерные эмоциональные реакции, не соответствующие раздражителю.

Расстройство аутистического спектра: проблемы коммуникации

• ➖трудности с установлением зрительного контакта и регулированием физической дистанции;
• ➖повышенная чувствительность к тактильным и слуховым раздражителям, боязнь прикосновений;
• ➖моторная стимуляция как механизм ауторегуляции, тенденция к чрезмерной стимуляции;
• ➖ трудности с инициированием разговора и модуляцией голоса;
• ➖нарушения обработки слуховой информации и дисфункции вестибулярной/проприоцептивной системы;
• ➖ трудности в выделении стимула из фона.

Дислексия: сенсорные и коммуникативные проблемы:

• ➖ нарушения обработки визуальной и слуховой информации;
• ➖трудности в понимании пространственных взаимосвязей. Проблемы с воспроизведением последовательности и ритма;
• ➖двигательные проблемы, включая мышечное напряжение и нарушение изолированных движений;
• ➖ трудности в составлении устных и письменных высказываний, в том числе на занятиях;
• ➖ сниженное понимание контекста ситуации.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности:

• ➖ снижена концентрация внимания и способность адаптации к раздражителям;
• ➖ трудности с контролем своих реакций, ожиданием своей очереди и перебиванием других;
• ➖ не обращает внимания на замечания, создавая впечатление, что не слышит;
• ➖ быстрая утомляемость и склонность к чрезмерной стимуляции;
• ➖ трудности с поддержанием чередования тем в разговоре.

❗ Почему это важно для логопедов?

Нарушения сенсорной обработки — это не только сенсорная проблема, а фактор, который влияет на развитие экспрессивной и импрессивной речи, социальную коммуникацию, успешность обучения. Поэтому логопед в своей работе должен учитывать сенсорный профиль ребёнка, что позволит создать среду, в которой ребёнок может более успешно учиться, взаимодействовать и развивать коммуникацию.

✅ После мастер-класса стало интересно, сколько из присутствующих людей отметили у себя проблемы сенсорной обработки 😊 А какой тревожный режим обычно выбирает ваш мозг в случае стресса?  

О ранней диагностике аутизма: проблемы, тревожные симптомы, практический опыт

6 марта - день, когда логопеды по всей Европе отмечают свой профессиональный праздник. Инициатором события выступила Европейская ассоциация логопедов (ESLA). В этот день проводятся мероприятия не только с целью повышения профессиональной подготовки логопедов, но и с целью популяризации логопедических знаний и повышения авторитета и репутации профессии.  

Изображение создано ChatGPT по моему запросу

07 марта 2026 года во Вроцлавском университете состоялась открытая научно-популярная конференция, организованная Институтом польской филологии и посвященая проблемам диагностики и коррекции в школьной и дошкольной логопедии. 

Профессор Barbara Winczura провела лекцию по теме "Как у ребенка распознать аутизм? Ранняя диагностика расстройств аутистического спектра у детей с проблемами в развитии и поведении". Отметим основные моменты, которые были рассмотрены во время лекции:

Расстройства аутистического спектра (РАС) 

определяются как расстройства нейроразвития со сложной этиологией. Многочисленные данные свидетельствуют о том, что эти расстройства возникают в результате взаимодействия генетических и средовых факторов. Однако причины и механизмы, приводящие к развитию РАС, до сих пор точно не определены, что затрудняет разработку точных и надежных методов диагностики.

• ✔ Специфика РАС определяется сочетанием проблем развития: нарушения социального взаимодействия, проблемы коммуникации, наличие характерных моделей поведения и интересов. Ни один из симптомов не является единственным и достаточным для постановки диагноза.
•  ✔ Аутизм представляет собой комплекс разнообразных проблем развития, включающих недоразвитие и нарушения в следующих областях: социальные контакты и построение отношений; развитие речи и коммуникативных навыков; компетенции в эмоциональной, когнитивной, сенсорной и моторной сферах.

Первичные и вторичные проблемы развития при аутизме 

рассматриваются в рамках концепции S.Greenspan | S.Wieder, согласно которой в основе РАС лежат три главных дефицита развития: проблема формирования близости в отношениях с другими людьми (сфера связей); устойчивые трудности использования жестов, выражающих эмоции (сфера коммуникации); невозможность осмысленного употребления слов и символов с эмоциональным подтекстом (сфера мышления). Эти симптомы рассматриваются как первичные при аутизме. Если у ребенка не формируются умения в этих трех сферах согласно возрасту, можно предположить, что у ребенка развивается аутизм.

Диагностика РАС

согласно DSM-V и ICD-11 (МКБ-11) для постановки диагноза РАС необходимо наличие клинических симптомов РАС в раннем возрасте, однако их отсутствие в более позднем возрасте не исключает диагноз. Диагноз РАС ставится на основе симптомов нарушения поведения, его атипичных характеристик и специфических особенностей.

• ✔ Несмотря на нейробиологическую основу РАС, до сих пор не удалось выявить биологические индикаторы, полезные для повседневной клинической диагностики. Продолжается работа по лучшему пониманию неоднородного проявления трудностей, характерных для аутизма, и факторов, определающих его. / Meng-Chuan L., Lombardo M.V.,  Chakrabarti B., Simon B.-C. | Frazier T.W., Youngstrom E.A., Speer L., Embacher R., Law P. и др.)
• ✔ Диагноз выставляется на основании: клинической картины РАС; сбора анамнеза и анализа структурированной беседы, проводящихся с целью подтверждения или исключения возможных сопутствующих расстройств; результатов дополнительных исследований (биохимических, генетических, метаболических, визуализационных). Ни один из вышеупомянутых тестов сам по себе не может служить окончательным для диагностики РАС.  
• ✔ Отмечаются значительные трудности при распознавании симптомов РАС у детей раннего возраста. Имеется незначительное количество исследованй по развитию детей с аутизмом в течение первых месяцев жизни. При этом время появления первых симптомов варьируется от рождения до 36 месяцев жизни. Поэтому можно говорить, что нет никаких значимых данных относительно сроков появления первых симптомов РАС и их характера. 
• ✔ Cуществуют значительные трудности в распознавании симптомов аутизма у маленьких детей, которые могут быть связаны с: сходством клинической картины аутизма и других расстройств (например, языковых, речевых, семантических и гностических расстройств); отсутствием отличительных и типичных симптомов (аналогичные симптомы могут наблюдаться при синдромах ломкой Х-хромосомы, Ангельмана, Ретта, при туберозном склерозе и многих других заболеваниях); отсутствием четких признаков аутизма, которые позволили бы поставить точный диагноз.  

Родители - первые наблюдатели за развитием своих детей. 

Исследования, основанные на наблюдениях родителей, показывают, что некоторые дети могут демонстрировать атипичное поведение и дефициты развития уже в течение первых месяцев жизни, тогда как другие - во 2м - 3м годах жизни, после периода типичного раннего развития. В основном родители начинают замечать проблемы в развитии 19 месяцев жизни, при этом небольшое число родителей замечают различные отклонения до года, а подавляющее большинство - только в возрасте 2х лет. 

• ✔ Причины, по которым аутизм трудно распознать в первые два года жизни ребенка: 1) до 2х лет картина поведения ребенка может быть недостаточно ясной для постановки диагноза; 2) если у ребенка есть интеллектуальная недостаточность, симптомы РАС могут быть отнесены к этой проблеме и клинически дифференцировать их в этом возрасте достаточно сложно; 3) важным элементом диагностики яыляется оценка развития речи, поэтому до тех пор, пока она не может быть проведена в полном объеме, диагностика может быть затруднена; 4) у некоторых детей с аутизмом наблюдается период относительно нормального развития, а симптомы РАС проявляются позже, даже после 2х лет. При этом нормальный путь развития может остановиться или пойти вспять; 5) родители могут не знать о проблемах в развитии ребенка или считать, что они являются следствием индивидуального темпа развития и что ребенок догонит сверстников в поведении и развитии.

Какие источники данных о развитии детей раннего возраста могут использоваться специалистами? 

Ретроспективная информация от родителей - по очевидным причинам субъективная, обремененная ошибкой эмоциональной вовлеченности, часто искажаемая временем, а также знанием о возможных диагнозах, которые уже были сформулированы. Домашние видеозаписи (наиболее значимый и достоверный источник!) - сделанные во многих семьях для запечатления важных этапов в жизни ребенка. Исследования показывают, что такие материалы помогают выявлять явные признаки нарушений развития даже у очень маленьких детей. Данные медицинских осмотров детей в возрасте 12-18 месяцев - выяснилось, что описание развития 12-месячных детей обычно не отличается от описания развития детей, которым впоследствии был поставлен диагноз аутизм. 

К тревожным симптомам РАС у детей 1-го года жизни можно отнести следующие:

отсутствие улыбки в социальных ситуациях, снижение активности, нарушение поля совместного внимания, трудности в отношении понимания мимики лица. В исследовании использовалась процедура экспертной оценки, при которой независимые наблюдатели, не знающие о симптомах РАС, выявили в записанном родителями материале необычное поведение детей, которое могло указывать на аутизм. / Maestro i in. 2005; Osterling, Dawson, 1994

• ✔ Примерно у 90% детей с аутизмом в возрасте 12 месяцев наблюдаются четыре характерных поведенческих признака, которые отличают их от сверстников с типичным развитием и от детей с задержкой развития: 1) отсутствие взгляда на других людей; 2) отсутствие реакции на собственное имя; 3) отсутствие указательного жеста; 4) проблема с показом или подаванием каких-либо предметов. За наиболее диагностический критерий признано отсутствие взгляда на других людей. Однако наличие отдельных проблем не определяет РАС, необходим комплекс симптомов. 
• ✔ Скрытые симптомы аутизма у детей в возрасте 9-12 месяцев: плохая зрительная ориентация (может наблюдаться также относительно не социальных стимулов); задержка реакции на собственное имя и отсутствие следования за жестом; не любит прикосновений близких людей. 
• ✔ Ранние симптомы РАС или сигналы тревоги: не улыбается при виде матери (в норме должно появится до конца 6 мес. жизни); отсутствие зрительного контакта или его плохое качество (примерно в 6 мес.); неспособность различать лица близких людей (примерно в 8 мес.); отсутствие протягивания рук в сторону близких (до конца 6 месяцев); отсутствие ответа на обращение родителей к ребенку (до 6 месяцев); отсутствие реакции на собственное имя и следование за жестом (до 10 месяцев); отсутствие интереса к людям, игнорирование их, короткое время, затрачиваемое на рассматривание людей (примерно в 12 мес); отсутствие лепета (до 9 месяцев), отсутствие первых слов (к 12 месяцам).

Основные признаки аутизма в социальном развитии ребенка в возрасте до 18 месяцев:

отсутствие участия во взаимодействии, создающее общее поле внимания (указание пальцем, слежение глазами, чтение реакции родителя); ограниченная способность к имитации; нарушение распознавания эмоций и эмоциональной синхронизации (маскообразное лицо, отсутствие эмоционального выражения).

• ✔ Симптомы аутизма на втором году жизни: игнорирование других людей; предпочтение уединения; избегание зрительного контакта; неиспользование типичных жестов (например, пока-пока); ограничение возможности выражения эмоций; необычные и "странные" позы тела; низкая познавательная активность и любознательность по отношению к окружающему миру; отсутствие игр из-за отсутствия подражания. 

Первичная диагностика детей младшего возраста с подозрением на аутизм - КОГДА?

На сегодняшний день не существует алгоритмов диагностики РАС у детей младше 1 года, основанных на эмпирических данных.

• ✔ Все чаще обсуждается вопрос о целесообразности постановки диагноза ребенку в возрасте от 18 до 36 месяцев. Исследования показывают, что диагноз аутизма, поставленный в возрасте 2 лет, подтверждался позже в жизни ребенка в 70-100% случаев.
• ✔ Ребенок, находящийся в группе риска РАС, демонстрирует следующее поведение: не смотрит на родителя; наблюдает за объектами чаще, чем за людьми; не подает игрушку, чтобы заинтересовать близкого человека, осуществляющего уход; не указывает на объекты или людей; любит играть в одиночестве; не реагирует на свое имя.

Принципы оценивания выявленных симптомов:

• ✔ Мы рассматриваем симптомы как предупреждающие сигналы ("красные флаги").
• ✔ Для того, чтобы ребенку поставили диагноз аутизм, не обязательно наличие всех расстройств - мы, в частности, анализируем так называемые "критические симптомы".
• ✔ При этом наличие отдельных проблем не обязательно указывает на аутизм. Как правило, основные проблемы обостряются только тогда, когда начинают множиться незначительные симптомы, ни один из которых сам по себе не кажется существенным. 
• ✔ Чем больше типичных поведенческих особенностей наблюдается у ребенка, тем выше риск нарушений в его развитии.

Раннее обнаружение:

• В настоящее время во всем мире известны методы (интерактивные инструменты), позволяющие диагностировать РАС примерно с 12 месяцев или риск развития РАС от второго полугодия жизни ребенка.

Для выявления РАС необходимы: соответствующие знания и опыт специалиста (из-за деликатного характера первых симптомов расстройства); надлежащая организация системы - мониторинг развития детей, особенного из групп высокого риска. 

Процесс диагностики аутизма:

• ✔ Скрининг на аутизм включает в себя информацию из следущих источников: диагностическое интервью с родителями; наблюдение за поведением ребенка. 
• ✔ Существует множество скрининговых тестов для выявления РАС у детей в возрасте до 3 лет.
• ✔ В современной доказательной практике диагностика РАС у детей до 3 лет опирается не на один тест, а на комбинацию скрининговых инструментов и диагностических методик, подтверждённых исследованиями. 
• ✔ C 2015 года по инициативе фонда SYNAPSIS в Польше действует общенациональная программа раннего выявления аутизма "Badabada". Программа основана на опыте пилотных проектов, проводимых в Фонде с 2004 года. За это время удалось постепенно снизить типичный возраст постановки диагноза РАС: с примерно 4 лет до менее 2 лет.

Модель диагностического скрининга "Badabada":

• Первый уровень позволяет всем родителям (имеющим доступ в интернет) заполнить онлайн-анкету M-CHAT-R/F. Анкета предназначена для детей в возрасте от 16 до 30 месяцев и содержит 20 вопросов о различных поведенческих особенностях и навыках ребенка. После заполнения анкеты и прикрепления короткого опросника родитель немедленно получает результат, который сообщает ему, что делать дальше: низкий ли риск РАС, средний (в этом случае рекомендуется повторное собеседование с квалифицированным специалистом для уточнения любых вопросов, на которые не получилось ответить в ходе оценки родителя; это собеседование позволит родителю определить, низкий ли риск РАС или ребенку требуется консультация специалиста, и какого именно), или высокий (в этом случае рекомендуется консультация специалиста и дальнейшая диагностика для определения проблем развития ребенка).

• Второй уровень - это прямое обследование, проводимое квалифицированными специалистами с использованием инструмента SACS-R. Тест может применяться для детей в возрасте от 7 месяцев. Он требует наблюдения за ребенком и проведения нескольких простых тестов, не выходящих за рамки повседневной рутины детского сада или других подобных учреждений. Для проведения теста не требуется отдельное помещение; его можно проводить в комнате с другими детьми. SACS-R позволяет проводить обследование детей в возрасте от 7 до 31 месяца, а возможно, и детей старшего возраста. Инструмент позволяет выявлять атипичные особенности развития в социальной коммуникации и социальных отношениях ребенка. При обнаружении атипичного поведения врач предоставляет родителям письменную информацию о дальнейших действиях.

• Третий уровень включает в себя консультации и диагностику специалистов, которые апробируются в отдельных учреждениях, а затем и в различных учреждениях по всей Польше. 

• Четвертый уровень включает в себя соответствующие действия по поддержке развития ребенка и семьи. Родители могут получить доступ к таким услугам, как поддержка раннего развития и консультации в центрах психологического и педагогического консультирования. Более специализированная помощь рекомендуется детям с диагностированными серьезными проблемами развития.

❗Почему это важно для логопедов?

Логопед часто является первым специалистом, к которому приходят родители с жалобой «он не говорит». Как справедливо отмечает в своем выступлении Barbara Winczura, диагностика речи может быть затруднена до 2 лет, но диагностика доречевой коммуникации возможна даже гораздо раньше и специалистам стоит знать, на какие тревожные симптомы обращать внимание.

Важное уточнение: обратите внимание, что M-CHAT-R/F - это лишь инструмент скрининга, а не средство для постановки окончательного диагноза. Он лишь сигнализирует о необходимости углубленного обследования (например, золотого стандарта диагностики — ADOS-2 и ADI-R).

✅ В следующей раз поделюсь с вами информацией о проведенных в ходе конференции мастер-классах, следите за публикациями 😊

Неделя повышения информированности о дислексии и связанных с ней трудностях в обучении

4.10.2019 - 12.10.2019 в Институте инклюзивного образования БГПУ проходила неделя повышения информированности о проблемах дислексии и связанных с ней трудностях в обучении. Среди многочисленных активностей, в которых участвовали наши студенты-логопеды, состоялся открытый просмотр-обсуждение фильма "Звездочки на земле" (2007). К удивлению преподавателей, почти никто из студентов этот фильм не смотрел, хотя он и не раз рекомендовался преподавателями кафедры к просмотру. К удивлению студентов, индийский многочасовой фильм оказался интересным и содержательным, о чем они отметили в своих отзывах. Так или иначе, время, затраченное на просмотр и обсуждение фильма, нам не кажется бесполезным. Тем более, что на основе его просмотра и обсуждения будущие логопеды должны были дать рекомендации педагогам по особенностям работы с детьми с дислексией. Насколько у них это получилось с содержательной и эмоциональной стороны, мы решили спросить у всех, а не ограничиваться только привычным оцениванием работ. Предлагаем вам ознакомиться с содержанием рекомендаций, которые дали наши студенты, и выбрать, на ваш взгляд, самую интересную работу (или работы), за которую и предлагаем оставить свой голос в форме для онлайн-голосования. Всего мы представляем вашему вниманию 84 студенческих работы / да-да, у нас столько студентов, и это только четвертый курс дневного отделения ツ + 2 работы не допущены к участию из-за "взаимного плагиата" / бывает и такое, возможно, познакомлю вас с этими "шедеврами" позже ☹️  + 2 работы не нашли своей дороги к преподавателю / он пока не настаивает, но осадочек остался 😠

❗Внимание! Все работы представлены в авторской редакции, преподавателями не проверялись и не исправлялись, может быть больно 😆 Но вам точно будет интересно! Многие работы написаны достаточно глубоко и искренно, и нам хотелось бы, чтобы это заметили не только мы. Ну и, конечно, вы сможете почувствовать себя преподавателем, если еще нет, и ощутить самые разнообразные эмоции. Найдите время познакомиться с работами и отдайте свой голос за лучшую. Итоги онлайн-голосования мы подведем 14 ноября, награждение победителей приурочим к Международному дню логопеда.

Ранее в блоге "Логопедия для нас": 

Формирование читательских компетенций учащихся с ОПФР как условие их социализации (материалы семинара)
Логофильмы (фильмы для неравнодушных логопедов)
Дислексия (англ.)
Дисграфия, дислексия (сюжет телепрограммы "Утро России")
Симптоматика дисграфии, дислексии (раздаточный материал к лекциям)
Что такое дислексия? (видео TED-Ed, рус. субтитры)

👥 Обсуждаем, предлагаем, дополняем, общаемся в нашей группе на Facebook

Научно-практические конференции для логопедов

II Международная студенческая научно-практическая конференция "Специальная педагогика: профессиональный дебют"

Институт инклюзивного образования БГПУ приглашает студентов, магистрантов, а также учащихся педагогических классов принять участие во II Международной студенческой научно-практической конференции «Специальная педагогика: профессиональный дебют», которая состоится 20 апреля 2018 года.

 Для участия в конференции необходимо до 01.03.2018 г. пройти электронную регистрацию 

Информационное письмо

XXV Международная студенческая научно-практическая конференция "От идеи к инновации"

Мозырский государственный педагогический университет имени И.П.Шамякина приглашает студентов, магистрантов принять участие в юбилейной XХV Международной студенческой научно-практической конференции «От идеи – к инновации», которая состоится 26 апреля 2018 года.

 Для участия в конференции необходимо до 21.03.2018 г. отправить в электронном и бумажном виде заявку и тезисы доклада.

Информационное письмо

V Международная научно – образовательная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых "Инновационные формы и технологии в комплексном сопровождении лиц с отклонениями в развитии"

Кафедра дефектологии и клинической психологии Института психологии и образования Казанского (Приволжского) федерального университета приглашает студентов, магистрантов, аспирантов, специалистов системы специального образования, представителей общественных организаций, родителей детей с ограниченными возможностями здоровья и других заинтересованных лиц принять участие в IV Международной научно – образовательной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Инновационные формы и технологии в комплексном сопровождении лиц с отклонениями в развитии», которая состоится 25 апреля 2018 года.

 Для участия в конференции необходимо до 08.04.2018 г. отправить заявку и статью,  пройти электронную регистрацию.

Информационное письмо

IV Международная научно-практическая конференция "Современная логопедия: от теории к практике"

Информационный портал "Логомаг"и Гильдия логопедов и дефектологов приглашает аспирантов, магистрантов и студентов, ученых, преподавателей вузов, руководителей учреждений, логопедов и других специалистов, работающих в области коррекции нарушений речи, принять участие в IV Международной научно-практической конференции "Современная логопедия: от теории к практике", которая состоится 2 марта 2018 года. 

 Для участия в конференции необходимо отправить заявку (до 15.02.2018 г.) и текст статьи (до 01.03.2018г.).

Статьи будут опубликованы в девятом выпуске Альманаха «Мир специальной педагогики и психологии», который будет включен в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ).

Подробнее 

I Международная научно-практическая конференция преподавателей, научных сотрудников, аспирантов, магистрантов, студентов «Форсайт образования: ценности, модели и технологии дидактической коммуникации XXI века»

Калужский государственный университет им. К.Э.Циолковского приглашает преподавателей, научных сотрудников, аспирантов, магистрантов, студентов принять участие в I Международной научно-практической конференции «Форсайт образования: ценности, модели и технологии дидактической коммуникации XXI века», которая состоится 23-24 апреля 2018 года. 

 Для участия в конференции необходимо до 15.04.2018 г. отправить заявку и статью.

Публикация в монографии приравнивается к публикации в журналах, рекомендованных ВАК России, и включается в базу данных РИНЦ.

Информационное письмо

Международная научно-практическая конференция по совершенствованию системы социального обслуживания детей и молодых людей с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР)

Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации, РБОО «Центр лечебной педагогики», Министерство социального развития Московской области приглашает руководителей органов государственной власти в сфере социальной защиты, руководителей интернатных учреждений, образовательных организаций и психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК), ученых и практиков, занимающихся вопросами ранней помощи и сопровождения семей с детьми с ТМНР; общественные организации принять участие в Международной научно-практической конференции по совершенствованию системы социального обслуживания детей и молодых людей с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), которая состоится 28-29 марта 2018 года. 

 Для участия в конференции необходимо до 10 марта 2018 г. заполнить заявку и отправить текст статьи.

Подробнее

Приглашение на семинар

 Подробная информация на сайте ЦДО "Альтернатива" БГПУ

Приглашение на вебинар

 Подробная информация и регистрация на вебинар на сайте БГПУ

Семинар по ранней психолого-педагогической диагностике

10-11 ноября 2017г. в БГПУ состоялся обучающий курс директора Института специального образования и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета, заведующего кафедрой логопедии, доктора педагогических наук, профессора Оксаны Георгиевны Приходько. Белорусские учителя-логопеды воспользовались уникальной возможностью рассмотреть вопросы ранней психолого-педагогической диагностики и обсудить практические моменты с высококлассным профессионалом.  С разрешения Оксаны Георгиевны предлагаем познакомиться с материалами семинара.
Благодарим Оксану Георгиевну за сотрудничество и от всей души поздравляем ее с недавним получением высокой награды! 

                                                 

Ранее в блоге "Логопедия для нас":

Образовательные мероприятия для логопедов в Минске

Читательские компетенции: материалы семинара

14-15 июня 2017 года в Республиканском ресурсном центре инклюзивного образования состоялся семинар "Формирование читательских компетенций учащихся с ОПФР как условие их социализации". Предлагаем читателям блога ознакомиться с материалами к семинару.

Информационная и медийная грамотность: материалы семинара

23-24 мая 2017 года в Республиканском ресурсном центре инклюзивного образования состоялся семинар "Формирование информационной и медийной грамотности как профессиональной компетенции педагога инклюзивного образования". Предлагаем читателям блога ознакомиться с материалами к семинару. 

Образовательные мероприятия для логопедов в Минске

Согласно плану академического обмена между ГБОУ ВПО "Московский городской педагогический университет" и Учреждением образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка" с 17 по 19 мая в Институте инклюзивного образования состоялся очередной этап программы.

17 мая 2017 года на базе Республиканского ресурсного центра инклюзивного образования кандидат педагогических наук, заместитель директора по научно-исследовательской работе Института специального образования и комплексной реабилитации В.В. Мануйлова прочитала лекцию на тему "Готовность к школьному обучению" для студентов-логопедов 2 курса, участвующих в программе академического обмена МГПУ-БГПУ.

18-19 мая 2017 года на базе центра дополнительного образования "Альтернатива" ИПКиП БГПУ состоялся образовательный семинар «Современные проблемы теории и практики логопедии» (12 академических часов). Семинар провели доктор педагогических наук, профессор, директор Института специального образования и комплексной реабилитации, заведующий кафедрой логопедии ГАОУ «Московский городской педагогический университет» Приходько О.Г. и кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии Института инклюзивного образования БГПУ Баль Н.Н.

Слушатели (студенты-логопеды 2 курса, участвующие в программе академического обмена МГПУ-БГПУ; логопеды-практики белорусских учреждений образования и здравоохранения) отметили не только насыщенность лекций и семинара профессионально значимой информацией, но и душевную теплоту и отзывчивость ведущих семинара.

«Когда жизнь предоставляет уникальную возможность – это надо ценить». Такие слова я сегодня услышала на потрясающем курсе «Современные проблемы теории и практики логопедии», который проходил в Минске. На самом деле эта была уникальная возможность послушать двух высочайших специалистов своего дела – Баль Наталью Николаевну и Приходько Оксану Георгиевну. Для меня это две «логомамы», которые, несмотря на расстояние Москва-Минск, сумели собраться и организовать такой замечательный обучающий курс. Теперь даже не могу представить, что бы я делала, если бы пропустила этот курс...Это те знания, которые для меня просто бесценны не только как будущему специалисту, но и как будущей маме. Когда перед тобой стоят мастера своего дела и говорят о логопедии, о современных проблемах теории и практики логопедии, то дыхание просто замирает. Кажется, вот сидела бы всё время и только слушала и записывала! В очередной раз я убедилась, что стою на верном пути. Всегда, когда сижу на курсах, стараюсь обобщить сказанный текст лектора в цитату либо высказывание. Вот и сегодня поделюсь с Вами некоторыми фразами или выражениями, которые для меня являются значимыми: 1. Постановка диагноза не делает ребёнка хуже, а не постановка диагноза не делает его лучше. 2. Самые большие чудеса возможны только в первые месяцы и годы жизни. 3. Хорошая мама лучше, чем плохой специалист. 4. Ребёнок как мозаика, чем раньше мы её начнём собирать, тем быстрее получим результат. 5. Педагог-это актёр. Чтобы стать хорошим педагогом, нужно пройти отбор на актёра. 6. Самообразование даёт нам возможность стать на голову выше других. 7. Когда ты сам становишься лучше, то и результат твоей работы будет тоже лучше. И на последок: «Есть звёзды, а есть те, которые отбывают свою профессию»! Так давайте тянуться к звёздам, а не стоять на месте... Спасибо большое тем педагогам, которые делятся с нами знаниями и дают нам возможность тянуться к звёздам! #логопедминск #логопедвильнюс #будущийлогопед👓👠 #курсы #логопедия #самообразование

A post shared by Evelina Komaisko (@logoped_evelinka) on May 19, 2017 at 12:38pm PDT

С разрешения Оксаны Георгиевны Приходько мы публикуем её презентации к семинару для ознакомления.

Обратите внимание!
 Фотоальбом мероприятий опубликован здесь. Вы можете добавить в него свои фотографии или прислать их нам на адрес mail@logoblog.by. По мере поступления новых фотографий мы будем обновлять онлайн-альбом.
* Если вы против публикации своей фотографии в интернете, напишите нам на адрес mail@logoblog.by и мы уберём её.
 Отзывы об организации и содержании мероприятий можно оставить через форму для отзывов на сайте ЦДО "Альтернатива", а также написать в комментариях к этому сообщению.
 Если вы публиковали свои отзывы в социальных сетях, пришлите нам ссылку на них и мы добавим их в это сообщение.

Белорусские логопеды в Москве

Согласно плану академического обмена между ГБОУ ВПО "Московский городской педагогический университет" и Учреждением образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка" с 24 по 28 апреля в Институте специального образования и комплексной реабилитации ГБОУ ВПО МГПУ работала группа студентов второго курса Института инклюзивного образования БГПУ во главе с доцентом кафедры логопедии Н.Н. Баль. 

Мне, как старшему преподавателю кафедры логопедии БГПУ, посчастливилось принять участие в этой работе, яркой и насыщенной событиями. Впечатлениями об этой неделе собираюсь поделиться в ближайших сообщениях блога. Сейчас же хочется сказать слова благодарности:
за тёплый приём, внимание и заботу директору ИСОиКР МГПУ Приходько Оксане Георгиевне;
за уютную атмосферу и профессиональное общение всем коллегам, сотрудникам и студентам ИСОиКР МГПУ;
за сотрудничество и поддержку Баль Наталии Николаевне;
за настроение и работу белорусским студентам Алине, Даше, Маше, Юле и Алексею.

Обратите внимание!

18-19 мая 2017 года в Минске состоится семинар «Современные проблемы теории и практики логопедии» (12 академических часов). 

Семинар проводят: 

Приходько О.Г. – доктор педагогических наук, профессор, директор института специального образования и комплексной реабилитации, заведующий кафедрой логопедии ГАОУ «Московский городской педагогический университет»
Баль Н.Н. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии Института инклюзивного образования БГПУ.
Не упустите возможность профессионального общения! 

Узнать подробнее о семинаре можно здесь.

Образовательные мероприятия при поддержке ЮНИСЕФ

29 марта в Минске открылся первый в Беларуси Республиканский ресурсный центр инклюзивного образования, который стал результатом совместной работы Министерства образования, Белорусского государственного педагогического университета (БГПУ) и Детского Фонда ООН (ЮНИСЕФ) в Беларуси.

 Подробнее об открытии ресурсного центра на сайте ЮНИСЕФ в Беларуси

 Приглашаем вас на наши образовательные семинары, которые будут проходить на базе нового ресурного центра в Институте инклюзивного образования БГПУ. Обратите внимание, что участие в данных образовательных семинарах бесплатное (командировочные расходы – за счет направляющей стороны), по результатам обучения выдаётся сертификат.

 "Формирование информационной и медийной грамотности как профессиональной компетенции педагога инклюзивного образования"

Преподаватели:

Баль Наталия Николаевна, доцент кафедры логопедии.

Чемоданова Наталья Валерьевна, старший преподаватель кафедры логопедии.

Информационные технологии как средство повышения квалификации педагогов по проблемам обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития. Использование образовательных блогов, вебинаров, форумов для консультирования и просвещения родителей; использование облачных технологий (сервисов Google Suite и др.) в работе по повышению профессиональной компетентности педагогов учреждений специального и инклюзивного образования.

Количество часов: 8 часов.

Даты проведения: 

23.05.2017 и 24.05.2017 

Записаться на семинар

 "Формирование читательских компетенций учащихся с ОПФР как условие их социализации"

Преподаватели:

Баль Наталия Николаевна, доцент кафедры логопедии.

Дроздова Нина Викторовна, доцент кафедры логопедии.

Причины трудностей в обучении чтению детей, пути их профилактики и преодоления, условия формирования мотивации читательской деятельности детей. Использование адаптированных приемов и средств логопедической работы на уроках и дома для обеспечения формирования читательских компетенций учащихся, предупреждения школьной дезадаптации.

Количество часов: 8 часов.

Даты проведения:

14.06.2017 и 15.06.2017

Записаться на семинар

Ранее в блоге "Логопедия для нас":

Беларусь на пути к инклюзии

Дополнительное образование для логопедов

Всегда была уверена, что настоящий логопед = сомневающийся логопед. Нет, не тот, кто боится и ничего не делает. А тот, кто делает и думает, анализирует и сравнивает, уточняет и добавляет. В последнее время у логопедов появилось больше возможностей для повышения профессионального уровня. Участие в образовательных семинарах и курсах дополнительного образования позволяет не только узнавать что-то новое, но и повторять знакомое. Общение с коллегами возвращает уверенность в собственных знаниях и добавляет энергии и сил для эффективной работы. Т.к. в последнее время нас часто спрашивают, где можно найти информацию о наших курсах, решили опубликовать её отдельно. Чтобы вы всегда могли найти нас. А мы всегда рады встрече с вами! 

 Обратите внимание, что организацией курсов и семинаров занимается Центр дополнительного образования "Альтернатива" при Институте повышения квалификации и переподготовки БГПУ. 

 Группа организуется в зависимости от запроса слушателей и возможностей преподавателей. Количество слушателей в группе может быть разным. 

 Занятия проходят на базе БГПУ (Беларусь, Минск). Возможна организация образовательных семинаров на базе вашего учреждения. 

 Программы наших семинаров (6 ак.ч.) и курсов (24 ак.ч.) рассчитаны на дополнительное образование учителей-логопедов.

 По результатам усвоения учебной программы слушателям выдаётся документ об обучении государственного образца и сертификат УО "Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка" (пример)

 По всем вопросам организации курсов обращайтесь в ЦДО "Альтернатива" по телефонам: +375 (17) 327-86-35; +375 (17) 327-79-32

 Вы всегда можете задать вопрос нам и предложить новую тематику для профессиональных встреч с помощью формы обратной связи этого блога и в комментариях к нему, а также отправить письмо на адрес mail@logoblog.by                                  

Версия  для печати (PDF)

Темы наших семинаров и курсов дополнительного образования:

Начальные этапы логопедической работы с детьми с первым уровнем речевого развития: традиции и инновации (Н.Н. Баль);

 Современные подходы к планированию коррекционной работы с детьми с нарушениями речи (Н.Н. Баль);

  Нерезко выраженное общее недоразвитие речи: проблемы диагностики и коррекции  (Н.Н. Баль);

  Дислексия: от диагностики к коррекции (Н.Н. Баль);

  Стандартизация логопедического заключения (Н.Н. Баль);

 Дифференцированный подход в коррекции нарушений звукопроизношения у детей с дизартрией (Н.Н. Баль, Н.В. Чемоданова);

 Информационно-коммуникационные технологии в логопедической работе (Н.Н. Баль, Н.В. Чемоданова);

 Разработка обучающих заданий как средства логопедической работы с использованием компьютерных технологий  (Н.Н. Баль, Н.В. Чемоданова);

 Нормализация мышечного тонуса в системе логопедической работы с детьми с дизартрией / 24 ак.ч. (А.А. Кочарян; Н.В. Чемоданова).

Подробнее об этих и других курсах можно узнать здесь.                                                 

К Международному Дню логопеда

Уважаемые коллеги! 

Большинство из нас знают о нашем профессиональном празднике, который состоится 14 ноября.

Предлагаем рассказать нашим читателям о профессиональной жизни в своём городе и стране. 

Запускаем интернет-проект "Один день из жизни логопеда", в котором можно рассказывать о простых и будничных рабочих моментах, ведь именно из них складывается наша жизнь 

Возможно, это будет оформлено в виде дневника с фиксацией событий, с прикреплёнными фотографиями. Возможно, это будет эссе-размышление о прожитом и пережитом. Возможно, это будет подборка твитов/сообщений/инстафотографий об одном рабочем дне. Форма любая! Неважно, какой у вас опыт и стаж работы! Давайте познакомимся поближе! ♡

Можно писать прямо здесь, в комментариях.

Можно отправлять свои истории нам на почту: mail@logoblog.by

Можно оставлять сообщения в формате "для всех" в любой социальной сети с хэштэгом: ‪#‎одинденьизжизнилогопеда‬

Приглашение на семинар

Центр дополнительного образования учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» информирует, что 11 декабря 2015 года состоится тематический семинар для учителей-логопедов «Дислексия: от диагностики к коррекции» (6 академических часов).

В ходе семинара планируется обсуждение вопросов оценки проявлений дислексии  (в том числе – с применением стандартизованных методик), дифференцированного подхода в коррекции нарушений чтения у детей.

Семинар проводит Баль Н.Н. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии БГПУ.

Комплектование группы производится только по предварительной записи по телефону 8 017 327 86 35 до 25.11.2015.

Стоимость обучения составляет 180 000 белорусских рублей.

По окончанию семинара выдается справка об обучении и сертификат государственного образца.