Сенсорная интеграция и развитие речи

Как мы уже писали ранее, 7 марта 2026 года во Вроцлавском университете (UWr) состоялась открытая научно-популярная конференция по актуальным проблемам диагностической и коррекционной работы в дошкольном и школьном возрасте. Организаторами конференции выступили преподаватели Института польской филологии UWr, потому что именно здесь осуществляется подготовка логопедов во Вроцлаве. Программа последипломного образования по общей и клинической логопедии была создана в 1994 году по инициативе польских филологов - проф. Богдана Сичинского,  проф. Кристины Габриельской и проф. Яна Миодека. В 2023 - 2024 уч. году Сенат Вроцлавского университета утвердил новые учебные программы по логопедии: пятилетнюю очную программу "Логопедия" и программу последипломного образования второго цикла для логопедов с опытом работы не менее двух лет "Клиническая нейрологопедия с сенсо-моторной интеграцией". В том же учебном году Институт польской филологии Вроцлавского университета стал официальным местом расположения Нижнесилезского отделения Польского общества логопедов.

Вроцлавский гном, установленный перед Институтом польской филологии, в честь профессора Яна Миодека.  Фигурка была установлена перед университетом в ознаменование 70-летия профессора и окончания его преподавательской карьеры. 

На конференции, проводимой в честь Европейского Дня логопеда, после лекции профессора Барабары Винчуры, о которой мы подробно рассказывали, прошла серия мастер-классов по следующим темам:

• ✔ "От диагностики  к эффективной поддержке. Ученик  с нарушением речи по типу афазии в начальной школе" (mgr. Marta Walkiewicz);
• ✔ "Коррекция дислалии в школе. Подготовка к вызыванию звуков и улучшение орально-моторных навыков. Примеры упражнений" (mgr. Dagmara Szewczyk-Hajncz);
• ✔ "Организация работы логопеда в детском саду: передовой опыт" (mgr. Dominika Horoszkiewicz-Walczak, mgr. Płonka-Kocoń);
• ✔ "Влияние нарушений сенсорной обработки на коммуникативные навыки детей с особыми образовательными потребностями" (mgr. Katarzyna Bednarska).

Отметим основные моменты (можно ознакомиться с презентацией) по теме мастер-класса mgr. Katarzyna Bednarska, который мы посетили.

Обработка сенсорной информации

это неврологический процесс, при котором происходит организация информации от тела человека (его органов чувств) и окружающей среды для использования в повседневной жизни. Расстройства возникают, когда нервная система неправильно интепретирует, организует или реагирует на стимулы.

• 📌Cвязь между мозгом и телом становится возможной благодаря нейронной коммуникации. Стимуляция нейронов активирует процесс миелинизации нейронов, т.е. образования миелиновой оболочки на поверхности нервных клеток. Этот процесс продолжается примерно до возраста 10 лет.  Благодаря этой оболочке стимулы быстрее передаются в мозг, улучшая процесс обучения, влияя на мыслительные процессы и развитие речи.

Ключевые процессы сенсорной обработки

• ✔ Восприятие и распознавание стимулов, а также привыкание (исключение нерелевантных стимулов).
• ✔ Интеграция, то есть организация сенсорной информации для практического использования.
• ✔ Модуляция, то есть упорядоченная и регулируемая поведенческая реакция на стимулы.
• ✔ Сенсорная дискриминация — различение и определение характеристик стимулов.
• ✔ Постуральные реакции
• ✔ Праксис (планирование и выполнение движений)

Основные сенсорные системы

• Экстероцептивные: зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная, вкусовая;
• Проприоцептивная система: ощущение положения тела и движения;
• Вестибулярная система: равновесие и ориентация в пространстве

Расстройство сенсорной обработки (C.Kranowitz, 2018)

• ✖ Нарушение сенсорной модуляции: чрезмерная сенсорная реактивность, снижение сенсорной реактивности, сенсорное исследование
• ✖ Расстройство сенсорной дискриминации
• ✖ Сенсорно-моторное расстройство: нарушения осанки, диспраксия

Тревожные режимы мозга

• Боевой режим (Бей!)
• Режим побега (Беги!)
• Режим заморозки (Замри!)

Влияние на развитие ребенка

• Моторное развитие
• Адаптивность 
• Когнитивное развитие
• Коммуникация
• Отношения с окружающей средой

Проблемы, возникающие в результате нарушения тактильной обработки и проприоцепции:

• ➖ отвращение к физическому контакту, особенно к неожиданным прикосновениям;
• ➖ более слабое осознание собственного тела и его возможностей; 
• ➖ нарушение точности и плавности движений, в том числе артикуляционных мышц;
• ➖ устойчивое сохранение детских рефлексов;
• ➖ трудности в установлении эмоциональных связей.

Проблемы, возникающие в результате нарушения вестибулярной обработки информации:

• ➖ трудности с удержанием стабильного поля зрения;
• ➖ трудности с поддержанием правильного, устойчивого положения тела и равновесия;
• ➖ трудности с правильным положением головы и глазных яблок;
• ➖ нарушения плавности движений;
• ➖ трудности с ориентацией в пространстве;
• ➖в случае неопределенности гравитации - боязнь движений и изменений положения головы.

Проблемы, возникающие в результате нарушений обработки визуальной информации: 

• ➖ трудности в распознавании графических знаков, путаница между похожими знаками;
• ➖ трудности с оценкой расстояний и ощущение, что теряешься в незнакомых местах;
• ➖сосредоточение внимания только на отдельных деталях или общем видении без выделения отдельных элементов; 
• ➖ проблема распознавания лиц в толпе;
• ➖ восприятие искажено, фрагментировано.

Проблемы, возникающие в результате нарушений обработки слуховой информации:

• ➖ трудности с концентрацией внимания;
• ➖ задержка речевого развития;
• ➖ неразличение похожих по звучанию слов, слогов, звуков;
• ➖создание впечатления, что человек не слышит или не понимает вопроса, путаница между похожими по звучанию словами;
• ➖ трудности с точным повторением слов и предложений, а также с запоминанием деталей сказанного;
• ➖ усиление проблем в шумных местах, избегание больших скоплений людей;
• ➖ проблемы с определением источника звука, а также с одновременным наблюдением и прослушиванием;
• ➖ нарушения слуховой памяти.

Проблемы, возникающие из-за диспраксии:

• ➖ проблема с планированием деятельности;
• ➖ повышенная потребность в контроле;
• ➖ эмоциональная лабильность, чувство неудачи;
• ➖ чрезмерные эмоциональные реакции, не соответствующие раздражителю.

Расстройство аутистического спектра: проблемы коммуникации

• ➖трудности с установлением зрительного контакта и регулированием физической дистанции;
• ➖повышенная чувствительность к тактильным и слуховым раздражителям, боязнь прикосновений;
• ➖моторная стимуляция как механизм ауторегуляции, тенденция к чрезмерной стимуляции;
• ➖ трудности с инициированием разговора и модуляцией голоса;
• ➖нарушения обработки слуховой информации и дисфункции вестибулярной/проприоцептивной системы;
• ➖ трудности в выделении стимула из фона.

Дислексия: сенсорные и коммуникативные проблемы:

• ➖ нарушения обработки визуальной и слуховой информации;
• ➖трудности в понимании пространственных взаимосвязей. Проблемы с воспроизведением последовательности и ритма;
• ➖двигательные проблемы, включая мышечное напряжение и нарушение изолированных движений;
• ➖ трудности в составлении устных и письменных высказываний, в том числе на занятиях;
• ➖ сниженное понимание контекста ситуации.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности:

• ➖ снижена концентрация внимания и способность адаптации к раздражителям;
• ➖ трудности с контролем своих реакций, ожиданием своей очереди и перебиванием других;
• ➖ не обращает внимания на замечания, создавая впечатление, что не слышит;
• ➖ быстрая утомляемость и склонность к чрезмерной стимуляции;
• ➖ трудности с поддержанием чередования тем в разговоре.

❗ Почему это важно для логопедов?

Нарушения сенсорной обработки — это не только сенсорная проблема, а фактор, который влияет на развитие экспрессивной и импрессивной речи, социальную коммуникацию, успешность обучения. Поэтому логопед в своей работе должен учитывать сенсорный профиль ребёнка, что позволит создать среду, в которой ребёнок может более успешно учиться, взаимодействовать и развивать коммуникацию.

✅ После мастер-класса стало интересно, сколько из присутствующих людей отметили у себя проблемы сенсорной обработки 😊 А какой тревожный режим обычно выбирает ваш мозг в случае стресса?  

О ранней диагностике аутизма: проблемы, тревожные симптомы, практический опыт

6 марта - день, когда логопеды по всей Европе отмечают свой профессиональный праздник. Инициатором события выступила Европейская ассоциация логопедов (ESLA). В этот день проводятся мероприятия не только с целью повышения профессиональной подготовки логопедов, но и с целью популяризации логопедических знаний и повышения авторитета и репутации профессии.  

Изображение создано ChatGPT по моему запросу

07 марта 2026 года во Вроцлавском университете состоялась открытая научно-популярная конференция, организованная Институтом польской филологии и посвященая проблемам диагностики и коррекции в школьной и дошкольной логопедии. 

Профессор Barbara Winczura провела лекцию по теме "Как у ребенка распознать аутизм? Ранняя диагностика расстройств аутистического спектра у детей с проблемами в развитии и поведении". Отметим основные моменты, которые были рассмотрены во время лекции:

Расстройства аутистического спектра (РАС) 

определяются как расстройства нейроразвития со сложной этиологией. Многочисленные данные свидетельствуют о том, что эти расстройства возникают в результате взаимодействия генетических и средовых факторов. Однако причины и механизмы, приводящие к развитию РАС, до сих пор точно не определены, что затрудняет разработку точных и надежных методов диагностики.

• ✔ Специфика РАС определяется сочетанием проблем развития: нарушения социального взаимодействия, проблемы коммуникации, наличие характерных моделей поведения и интересов. Ни один из симптомов не является единственным и достаточным для постановки диагноза.
•  ✔ Аутизм представляет собой комплекс разнообразных проблем развития, включающих недоразвитие и нарушения в следующих областях: социальные контакты и построение отношений; развитие речи и коммуникативных навыков; компетенции в эмоциональной, когнитивной, сенсорной и моторной сферах.

Первичные и вторичные проблемы развития при аутизме 

рассматриваются в рамках концепции S.Greenspan | S.Wieder, согласно которой в основе РАС лежат три главных дефицита развития: проблема формирования близости в отношениях с другими людьми (сфера связей); устойчивые трудности использования жестов, выражающих эмоции (сфера коммуникации); невозможность осмысленного употребления слов и символов с эмоциональным подтекстом (сфера мышления). Эти симптомы рассматриваются как первичные при аутизме. Если у ребенка не формируются умения в этих трех сферах согласно возрасту, можно предположить, что у ребенка развивается аутизм.

Диагностика РАС

согласно DSM-V и ICD-11 (МКБ-11) для постановки диагноза РАС необходимо наличие клинических симптомов РАС в раннем возрасте, однако их отсутствие в более позднем возрасте не исключает диагноз. Диагноз РАС ставится на основе симптомов нарушения поведения, его атипичных характеристик и специфических особенностей.

• ✔ Несмотря на нейробиологическую основу РАС, до сих пор не удалось выявить биологические индикаторы, полезные для повседневной клинической диагностики. Продолжается работа по лучшему пониманию неоднородного проявления трудностей, характерных для аутизма, и факторов, определающих его. / Meng-Chuan L., Lombardo M.V.,  Chakrabarti B., Simon B.-C. | Frazier T.W., Youngstrom E.A., Speer L., Embacher R., Law P. и др.)
• ✔ Диагноз выставляется на основании: клинической картины РАС; сбора анамнеза и анализа структурированной беседы, проводящихся с целью подтверждения или исключения возможных сопутствующих расстройств; результатов дополнительных исследований (биохимических, генетических, метаболических, визуализационных). Ни один из вышеупомянутых тестов сам по себе не может служить окончательным для диагностики РАС.  
• ✔ Отмечаются значительные трудности при распознавании симптомов РАС у детей раннего возраста. Имеется незначительное количество исследованй по развитию детей с аутизмом в течение первых месяцев жизни. При этом время появления первых симптомов варьируется от рождения до 36 месяцев жизни. Поэтому можно говорить, что нет никаких значимых данных относительно сроков появления первых симптомов РАС и их характера. 
• ✔ Cуществуют значительные трудности в распознавании симптомов аутизма у маленьких детей, которые могут быть связаны с: сходством клинической картины аутизма и других расстройств (например, языковых, речевых, семантических и гностических расстройств); отсутствием отличительных и типичных симптомов (аналогичные симптомы могут наблюдаться при синдромах ломкой Х-хромосомы, Ангельмана, Ретта, при туберозном склерозе и многих других заболеваниях); отсутствием четких признаков аутизма, которые позволили бы поставить точный диагноз.  

Родители - первые наблюдатели за развитием своих детей. 

Исследования, основанные на наблюдениях родителей, показывают, что некоторые дети могут демонстрировать атипичное поведение и дефициты развития уже в течение первых месяцев жизни, тогда как другие - во 2м - 3м годах жизни, после периода типичного раннего развития. В основном родители начинают замечать проблемы в развитии 19 месяцев жизни, при этом небольшое число родителей замечают различные отклонения до года, а подавляющее большинство - только в возрасте 2х лет. 

• ✔ Причины, по которым аутизм трудно распознать в первые два года жизни ребенка: 1) до 2х лет картина поведения ребенка может быть недостаточно ясной для постановки диагноза; 2) если у ребенка есть интеллектуальная недостаточность, симптомы РАС могут быть отнесены к этой проблеме и клинически дифференцировать их в этом возрасте достаточно сложно; 3) важным элементом диагностики яыляется оценка развития речи, поэтому до тех пор, пока она не может быть проведена в полном объеме, диагностика может быть затруднена; 4) у некоторых детей с аутизмом наблюдается период относительно нормального развития, а симптомы РАС проявляются позже, даже после 2х лет. При этом нормальный путь развития может остановиться или пойти вспять; 5) родители могут не знать о проблемах в развитии ребенка или считать, что они являются следствием индивидуального темпа развития и что ребенок догонит сверстников в поведении и развитии.

Какие источники данных о развитии детей раннего возраста могут использоваться специалистами? 

Ретроспективная информация от родителей - по очевидным причинам субъективная, обремененная ошибкой эмоциональной вовлеченности, часто искажаемая временем, а также знанием о возможных диагнозах, которые уже были сформулированы. Домашние видеозаписи (наиболее значимый и достоверный источник!) - сделанные во многих семьях для запечатления важных этапов в жизни ребенка. Исследования показывают, что такие материалы помогают выявлять явные признаки нарушений развития даже у очень маленьких детей. Данные медицинских осмотров детей в возрасте 12-18 месяцев - выяснилось, что описание развития 12-месячных детей обычно не отличается от описания развития детей, которым впоследствии был поставлен диагноз аутизм. 

К тревожным симптомам РАС у детей 1-го года жизни можно отнести следующие:

отсутствие улыбки в социальных ситуациях, снижение активности, нарушение поля совместного внимания, трудности в отношении понимания мимики лица. В исследовании использовалась процедура экспертной оценки, при которой независимые наблюдатели, не знающие о симптомах РАС, выявили в записанном родителями материале необычное поведение детей, которое могло указывать на аутизм. / Maestro i in. 2005; Osterling, Dawson, 1994

• ✔ Примерно у 90% детей с аутизмом в возрасте 12 месяцев наблюдаются четыре характерных поведенческих признака, которые отличают их от сверстников с типичным развитием и от детей с задержкой развития: 1) отсутствие взгляда на других людей; 2) отсутствие реакции на собственное имя; 3) отсутствие указательного жеста; 4) проблема с показом или подаванием каких-либо предметов. За наиболее диагностический критерий признано отсутствие взгляда на других людей. Однако наличие отдельных проблем не определяет РАС, необходим комплекс симптомов. 
• ✔ Скрытые симптомы аутизма у детей в возрасте 9-12 месяцев: плохая зрительная ориентация (может наблюдаться также относительно не социальных стимулов); задержка реакции на собственное имя и отсутствие следования за жестом; не любит прикосновений близких людей. 
• ✔ Ранние симптомы РАС или сигналы тревоги: не улыбается при виде матери (в норме должно появится до конца 6 мес. жизни); отсутствие зрительного контакта или его плохое качество (примерно в 6 мес.); неспособность различать лица близких людей (примерно в 8 мес.); отсутствие протягивания рук в сторону близких (до конца 6 месяцев); отсутствие ответа на обращение родителей к ребенку (до 6 месяцев); отсутствие реакции на собственное имя и следование за жестом (до 10 месяцев); отсутствие интереса к людям, игнорирование их, короткое время, затрачиваемое на рассматривание людей (примерно в 12 мес); отсутствие лепета (до 9 месяцев), отсутствие первых слов (к 12 месяцам).

Основные признаки аутизма в социальном развитии ребенка в возрасте до 18 месяцев:

отсутствие участия во взаимодействии, создающее общее поле внимания (указание пальцем, слежение глазами, чтение реакции родителя); ограниченная способность к имитации; нарушение распознавания эмоций и эмоциональной синхронизации (маскообразное лицо, отсутствие эмоционального выражения).

• ✔ Симптомы аутизма на втором году жизни: игнорирование других людей; предпочтение уединения; избегание зрительного контакта; неиспользование типичных жестов (например, пока-пока); ограничение возможности выражения эмоций; необычные и "странные" позы тела; низкая познавательная активность и любознательность по отношению к окружающему миру; отсутствие игр из-за отсутствия подражания. 

Первичная диагностика детей младшего возраста с подозрением на аутизм - КОГДА?

На сегодняшний день не существует алгоритмов диагностики РАС у детей младше 1 года, основанных на эмпирических данных.

• ✔ Все чаще обсуждается вопрос о целесообразности постановки диагноза ребенку в возрасте от 18 до 36 месяцев. Исследования показывают, что диагноз аутизма, поставленный в возрасте 2 лет, подтверждался позже в жизни ребенка в 70-100% случаев.
• ✔ Ребенок, находящийся в группе риска РАС, демонстрирует следующее поведение: не смотрит на родителя; наблюдает за объектами чаще, чем за людьми; не подает игрушку, чтобы заинтересовать близкого человека, осуществляющего уход; не указывает на объекты или людей; любит играть в одиночестве; не реагирует на свое имя.

Принципы оценивания выявленных симптомов:

• ✔ Мы рассматриваем симптомы как предупреждающие сигналы ("красные флаги").
• ✔ Для того, чтобы ребенку поставили диагноз аутизм, не обязательно наличие всех расстройств - мы, в частности, анализируем так называемые "критические симптомы".
• ✔ При этом наличие отдельных проблем не обязательно указывает на аутизм. Как правило, основные проблемы обостряются только тогда, когда начинают множиться незначительные симптомы, ни один из которых сам по себе не кажется существенным. 
• ✔ Чем больше типичных поведенческих особенностей наблюдается у ребенка, тем выше риск нарушений в его развитии.

Раннее обнаружение:

• В настоящее время во всем мире известны методы (интерактивные инструменты), позволяющие диагностировать РАС примерно с 12 месяцев или риск развития РАС от второго полугодия жизни ребенка.

Для выявления РАС необходимы: соответствующие знания и опыт специалиста (из-за деликатного характера первых симптомов расстройства); надлежащая организация системы - мониторинг развития детей, особенного из групп высокого риска. 

Процесс диагностики аутизма:

• ✔ Скрининг на аутизм включает в себя информацию из следущих источников: диагностическое интервью с родителями; наблюдение за поведением ребенка. 
• ✔ Существует множество скрининговых тестов для выявления РАС у детей в возрасте до 3 лет.
• ✔ В современной доказательной практике диагностика РАС у детей до 3 лет опирается не на один тест, а на комбинацию скрининговых инструментов и диагностических методик, подтверждённых исследованиями. 
• ✔ C 2015 года по инициативе фонда SYNAPSIS в Польше действует общенациональная программа раннего выявления аутизма "Badabada". Программа основана на опыте пилотных проектов, проводимых в Фонде с 2004 года. За это время удалось постепенно снизить типичный возраст постановки диагноза РАС: с примерно 4 лет до менее 2 лет.

Модель диагностического скрининга "Badabada":

• Первый уровень позволяет всем родителям (имеющим доступ в интернет) заполнить онлайн-анкету M-CHAT-R/F. Анкета предназначена для детей в возрасте от 16 до 30 месяцев и содержит 20 вопросов о различных поведенческих особенностях и навыках ребенка. После заполнения анкеты и прикрепления короткого опросника родитель немедленно получает результат, который сообщает ему, что делать дальше: низкий ли риск РАС, средний (в этом случае рекомендуется повторное собеседование с квалифицированным специалистом для уточнения любых вопросов, на которые не получилось ответить в ходе оценки родителя; это собеседование позволит родителю определить, низкий ли риск РАС или ребенку требуется консультация специалиста, и какого именно), или высокий (в этом случае рекомендуется консультация специалиста и дальнейшая диагностика для определения проблем развития ребенка).

• Второй уровень - это прямое обследование, проводимое квалифицированными специалистами с использованием инструмента SACS-R. Тест может применяться для детей в возрасте от 7 месяцев. Он требует наблюдения за ребенком и проведения нескольких простых тестов, не выходящих за рамки повседневной рутины детского сада или других подобных учреждений. Для проведения теста не требуется отдельное помещение; его можно проводить в комнате с другими детьми. SACS-R позволяет проводить обследование детей в возрасте от 7 до 31 месяца, а возможно, и детей старшего возраста. Инструмент позволяет выявлять атипичные особенности развития в социальной коммуникации и социальных отношениях ребенка. При обнаружении атипичного поведения врач предоставляет родителям письменную информацию о дальнейших действиях.

• Третий уровень включает в себя консультации и диагностику специалистов, которые апробируются в отдельных учреждениях, а затем и в различных учреждениях по всей Польше. 

• Четвертый уровень включает в себя соответствующие действия по поддержке развития ребенка и семьи. Родители могут получить доступ к таким услугам, как поддержка раннего развития и консультации в центрах психологического и педагогического консультирования. Более специализированная помощь рекомендуется детям с диагностированными серьезными проблемами развития.

❗Почему это важно для логопедов?

Логопед часто является первым специалистом, к которому приходят родители с жалобой «он не говорит». Как справедливо отмечает в своем выступлении Barbara Winczura, диагностика речи может быть затруднена до 2 лет, но диагностика доречевой коммуникации возможна даже гораздо раньше и специалистам стоит знать, на какие тревожные симптомы обращать внимание.

Важное уточнение: обратите внимание, что M-CHAT-R/F - это лишь инструмент скрининга, а не средство для постановки окончательного диагноза. Он лишь сигнализирует о необходимости углубленного обследования (например, золотого стандарта диагностики — ADOS-2 и ADI-R).

✅ В следующей раз поделюсь с вами информацией о проведенных в ходе конференции мастер-классах, следите за публикациями 😊

Расскажи об изменениях, которые хочешь видеть

 

Международный день распространения информации о заикании берет свое начало с 22 октября 1998 года, когда впервые был проведен под руководством Michael Sugarman, Oakland, California. Данное ежегодное мероприятие объединяет специалистов, оказывающих помощь лицам с заиканием, и самих заикающихся, чтобы совместными усилиями делиться полезной информацией, оказывать поддержку друг другу и знакомить широкую общественность с влиянием заикания на жизнь людей разного возраста. В этом году все мероприятия проходят под девизом "Расскажи об изменениях, которые хочешь увидеть" и призваны обратить внимание на то, чтобы осознать, что все изменения начинаются с нас самих. Мир трудно изменить, пока кто-то не станет ведущей силой или не предложит новую идею. Личным вкладом в реализацию Международного дня распространения информации о заикании может стать любая деятельность (эссе, фото- и видео-проект, рисунки, импровизации и т.д.), которая поможет поделиться своим личным опытом изменений во взгляде на проблему заикания и ее решение, так и рассказать о желаемых переменах по принятию и отношению к заикающимся в обществе.

Например, в своем выступлении на конференции TEDxSydney  Меган Вашингтон, популярная австралийская певица, заикающаяся с самого детства, рассказала о том, к каким изменениям в ее жизни привело это речевое нарушение и как она научилась с ним справляться.

* при просмотре выбирайте русские субтитры!

Студенты 280519 - 280819 групп кафедры логопедии Института инклюзивного образования БГПУ внесли свой вклад в распространение информации о заикании. С разрешения авторов проектов и участников видео, мы публикуем работы студентов, подготовленные к этой международной дате. Благодарим студентов 280519 - 280819 групп за проявленный интерес к теме, подготовку и проведение мероприятий. Отдельно хотим поблагодарить за инициативность и активность следующих студентов: Волынец Ирину (280519), Телевич Ладу (280819), Нестерчик Алёну (280819), Рудевич Ольгу (280819), Козлову Алину (280719), Непочелович Викторию (280719), Жуковскую Екатерину (280719), Гриневич Екатерину (280719), Наумчик Викторию (280719), Савицкую Дарию (280619), Клименкову Анастасию (280619), Траянович Даниэлу (280619), Тиунчик Ангелину (280619), Кригер Александру (280619), Позушко Полину (280619).

  

Ранее в блоге "Логопедия для нас": 

Международный день распространения информации о заикании (2016) 

Полезные ссылки: 

ISAD (сайт, посвященный международным мероприятиям дня повышения осведомленности о заикании) 

ISA (сайт Международной ассоциации заикающихся)

Первый Всемирный доклад по проблемам слуха

 

Источник

Приблизительно 466 миллионов человек живут с потерей слуха; из них 34 миллиона - дети. Кроме того, 1,1 миллиарда молодых людей подвержены риску потери слуха из-за воздействия шума в местах отдыха и использования личных аудиоустройств. Ожидается, что эти цифры значительно увеличатся в ближайшие десятилетия, если не будут приняты меры по профилактике и лечению нарушений слуха.

Чтобы привлечь внимание к проблеме потере слуха, Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ) инициировала проведение 3 марта Всемирного дня слуха. В этом году этот день ознаменовался выпуском первого Всемирного доклада ВОЗ по проблемам слуха.

К 2050 году почти 2,5 миллиарда человек во всем мире ─ или каждый четвертый ─ будут жить с той или иной степенью потери слуха, предупреждает опубликованный на днях доклад Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) о слухе. По крайней мере, 700 миллионам людей потребуется доступ к уходу за ушами и слухом, а также к другим услугам по реабилитации,  если не будут приняты меры.

«Наша способность слышать бесценна. Отсутствие лечения нарушений слуха может иметь разрушительное влияние на способность людей общаться, учиться и зарабатывать на жизнь. Это также может повлиять на психическое здоровье людей и их способность поддерживать отношения», - сказал Dr Tedros Adhanom Ghebreyesus, Генеральный директор ВОЗ. «В этом отчете не только раскрывается масштаб проблемы, но также предлагаются решения в виде научно обоснованных вмешательств, которые мы призываем все страны интегрировать в свои системы здравоохранения в рамках их пути к всеобщему охвату услугами здравоохранения».

Основные выводы отчета

Отсутствие точной информации о проблеме и стигматизация, связанная с заболеваниями уха и потерей слуха, часто приводят к ограниченному доступу к медицинской помощи при таких заболеваниях. Нехватка знаний о профилактике, ранней диагностике и лечении нарушений слуха и болезнях уха – частое явление даже среди медицинских работников, что сокращает возможности по оказанию необходимой помощи пациентам.

 В большинстве стран услуги в области охраны здоровья уха и органов слуха до сих пор не включены в объем медицинского обслуживания в рамках системы здравоохранения, в связи с чем люди с заболеваниями уха и потерей слуха сталкиваются с трудностями в получении необходимых им медицинских услуг. Более того, уровень доступа к услугам в области охраны здоровья уха и органов слуха плохо измеряется и документируется, а в информационных системах здравоохранения отсутствуют соответствующие показатели. 

В этой связи перед системами здравоохранения наиболее остро стоит проблема кадровых ресурсов. В 78% стран с низким уровнем дохода обеспеченность оториноларингологами (ЛОР) составляет менее 1 на 1 000 000; в 93% таких стран обеспеченность аудиологами не превышает 1 на 1 000 000; только в 17% таких стран обеспеченность логопедами составляет 1 или более на 1 000 000; наконец, в 50% этих стран обеспеченность сурдопедагогами составляет 1 или более на 1 000 000. Проблему дефицита врачей можно решить посредством включения услуг по охране здоровья уха и органов слуха в объем первичной медико-санитарной помощи за счет реализации таких описанных в докладе подходов, как расширение функций среднего медицинского персонала и профильная профессиональная подготовка.

 Даже в странах с относительно высокой обеспеченностью врачами-специалистами по болезням уха и органов слуха их распределение по территории остается неравномерным. Это не только создает трудности в обращении за медицинской помощью, но и приводит к чрезмерной нагрузке на медицинский персонал.

Основные причины потери слуха

Почти 60% случаев потери слуха у детей можно предотвратить посредством таких мер, как вакцинопрофилактика краснухи и менингита, повышение качества помощи матерям и новорожденным, а также выявление и раннее лечение среднего отита – воспаления среднего уха. Сохранить хороший слух и снизить риск потери слуха у взрослых позволяют такие меры, как контроль уровня шума, прослушивание аудиоматериалов на безопасном уровне громкости и надзор за использованием ототоксичных препаратов в сочетании с надлежащей ушной гигиеной.

Первым шагом в решении проблемы потери слуха и связанных с ней заболеваний органов слуха является диагностика. Выявление признаков потери слуха и заболеваний органов слуха на ранних стадиях обеспечивается посредством организации периодического медицинского обследования в ключевые моменты жизни человека. 

Новейшие разработки, включая точные и простые в использовании приборы, могут помочь в выявлении болезней уха и потери слуха в любом возрасте как в клиническом контексте, так и во внебольничных условиях без необходимости продолжительного обучения персонала и крупных затрат. Скрининг может проводиться даже в особо сложных условиях, например характерных для пандемии COVID-19 или для труднодоступных или слабо обеспеченных услугами районов.

Доступ к своевременной и соответствующей помощи

После постановки диагноза ключевое значение имеет раннее вмешательство. Медикаментозное и хирургическое лечение может вылечить большинство заболеваний уха, потенциально обращая вспять связанную с ними потерю слуха. Однако там, где потеря слуха необратима, реабилитация может помочь пострадавшим избежать неблагоприятных последствий потери слуха. Для этого доступен целый ряд эффективных вариантов.

Слухопротезирование с помощью слуховых аппаратов и кохлеарных имплантатов, в сочетании с соответствующими вспомогательными услугами и реабилитационной терапией являются эффективными и рентабельными и могут принести пользу как детям, так и взрослым.

В докладе отмечается, что использование жестовой речи и других средств сенсорной замены, таких как чтение с губ, представляют большой интерес для многих глухих людей. Вспомогательные услуги, такие как субтитры и сурдоперевод, могут еще больше улучшить возможность общения и образования для людей с потерей слуха.

Источник 

Ранее в блоге "Логопедия для нас": Всемирный день слуха

Всемирный День голоса (World Voice Day)

источник

Всемирный день голоса ежегодно отмечается 16 апреля с целью повысить информированность общественности о важности голоса и привлечь внимание к нарушениям голоса.

Впервые день голоса был проведен в 1999 году в Бразилии как Национальный День голоса совместными усилиями врачей, логопедов и учителей пения. За бразильской инициативой последовали другие страны, такие как Аргентина и Португалия, и Национальный день голоса Бразилии стал Международным Днем голоса. В 2002 году American Academy of Otolaryngology (США) официально признала этот день и с этого времени он стал называться Всемирный День голоса (World Voice Day).

В этом году инициативная группа World Voice Day призывает коллег отметить Всемирный день голоса виртуальными событиями, которые в период мировой пандемии могут поддержать и утешить людей. Темой мероприятий этого года выбрана "Focus on your voice" ("Обрати внимание на свой голос").

(с) Д.Филипенко, А.Дерунова

Студенты-логопеды 4 курса дневного отделения (280516 - 280816 групп) Института инклюзивного образования БГПУ под руководством старших преподавателей Н.В.Чемодановой и О.П.Соловьевой внесли свой вклад в это событие. Под хэштегом #обративниманиенасвойголос (#focuconyourvoice) в различных социальных сетях опубликованы информационные материалы, которые привлекают внимание к проблеме профилактики нарушений голоса. Информация о проведенных студентами онлайн-мероприятии опубликована на сайте международного координационного совета World Voice Day.

Людмила Алексеевна

Тамара Маратовна

Педагоги ГУО "Ясли-сад № 554 г. Минска" присоединились к инициативе студентов-логопедов

Заповеди для здорового голоса 

 

Славят разные науки, 

Просвещают много тем 

Ну, а с голосом как будто 

У людей и нет проблем. 

 

Гортани паралич, парез, ринофония, 

Понижен тонус складок, дисфония - 

Эти и другие с голосом проблемы? 

Этот текст читайте вы быстрее. 

 

Про дыхание и звуки 

Тоже в мире есть науки: 

Фониатрия, фонопедия - 

Голоса восстановительная сила. 

 

Днём и ночью на страже: проблемы с голосом все - 

Поможет устранить команда из РНПЦ. 

Фонопед и фониатр смело 

Голос восстановят быстро и умело. 

 

Если правила простые выполнять 

Не придется голосу страдать. 

Вы о них сейчас прочтите, 

Но к специалисту регулярно приходите! 

 

Чтобы оппоненту что-то доказать, 

Вам не обязательно кричать. 

Тихо агрументы приводите - 

Голосовые связки берегите. 

 

Чтоб не сохло горло после чая 

Связки увлажнять всем надо! 

Не стоит опасаться страшных процедур, дружок, 

Просто чаще пейте вы воды глоток. 

 

Много говорить предполагает работа? 

Но ведь голосу тоже нужна ваша забота. 

Нужно давать отдых, делать перерывы, 

Очень сильные нагрузки для голоса недопустимы. 

 

Простудились? Не беда 

Вы лечитесь как всегда. 

Но старайтесь помолчать, 

Чтоб мог голос хрипов избежать. 

 

Чтобы звонко петь всегда 

Слушать нужно педагога и врача, 

К фонопеду чаще нужно приходить, 

Узелки на связках вовремя лечить! 

 

Жизнь прожить - не поле перейти, 

Много нервов тратим в жизненном пути. 

Но чтобы голос свой оберегать 

Сильных стрессов нужно избегать. 

 

Чтобы голос сохранить, 

Нужно прекратить курить. 

Огромное негативное давление 

Оказывает даже пассивное курение. 

 

Говорить может быть сложно от того, 

Что не дышали диафрагмой вы давно. 

Чтобы правильно дышать 

Живот на вдохе нужно "надувать". 

 

Сильные стрессы, усталость, курение, 

Даже неправильное голосоведение - 

К последствиям ведёт необратимым 

Ну, а для того, чтоб выяснить причину, 

 

Исправить нарушенья, 

Избежать недуга - 

Нужна специалиста помощь, 

а не интернета-друга. 

 

На Сухую, 8 приходите 

И в регистратуре вы талон берите. 

Рекомендации выполняйте и занимайтесь дома - 

Тогда ваш голос будет здоровый! 

 

Шакаль А.А. (@demidova_all)